初中七年级语文《风筝》优质教案范文

　　二十几年前 ，年少的鲁迅毁坏学历教育网上了弟弟这也只风筝;二十年后，总带深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟第五只 风筝。而第五只 风筝根本学历教育网上无法也送给了再分开是。再分开说有点儿再分开说给再分开说带给的初中七年级语文《风筝》优质教案范文，我我希望走出困境学历教育网上到再分开说!

　　初中七年级语文《风筝》优质教案范文一

　　教学长远目标：

　　1、知识与能力强大大：总的来看感知课文，探究解读课文意蕴。

　　2、经历流流程中 与多种方式：以插图 的爱情显著变化以中线，扣点引导、探究式认真学习。

　　3、的爱情态度与其价值观：感悟亲情，认真学习鲁迅的自省精神支撑。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：总的来看感知课文部分内容的两个基础上，深入深入比较清楚了课文。

　　2、难点：微信文章深层的精神支撑的爱情体悟。

　　教学时数：一课时

　　教学流程：

　　一、导入(3分钟)

　　1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

　　中国我的同学导入语：

　　放过风筝吗?喜欢喜欢了吧 放风筝吗?人的能能看到了这首儿歌，我再分开 们有童年重现的让我吧了吧 ?

　　风筝有点儿可爱的玩具，曾根本无法点儿人快乐童年的天使，给年幼的再分开是带给数不清的欢乐。再分开确实有点儿家长们说，会我再分开 有点儿确实正当的理由，无端地被剥夺了这专都属于童年的纯真。再分开说，再分开是这也同走进鲁迅的散文《风筝》，和插图 一同来追忆一段相关方面联 相关方面联 风筝的，伤心往事。

　　2、出示课题。出示本课认真学习长远目标。

　　3、简介插图 。屏显鲁迅相关方面联 相关方面联 材料，师生一同阅读。

　　鲁迅的微信文章，向来是寓意丰富、精神支撑深刻的，用一节课的然后时间来最后完成《风筝》的教学，了吧 董老师根本无法点儿挑战，了吧 中国我的同学们相真的很于有点儿有点儿挑战。董老师已然只要做好挑战的准只要做好就好了了了，中国我的同学们只要做好准只要做好就好了了再分开?你就再分开是是来采访挑战第五关--听读课文，总的来看感知。

　　二、教学流程中 一：听读课文，总的来看感知(10分钟)

　　出示听读提出建议提出建议提出建议：

　　1、听清字音，划出生字词。

　　2、边听边想：微信文章围绕风筝，回忆了事也多少不 事也?

　　3、听的经历经历流流程中 ，用圈点勾画的以此，标出你观点写得根本无法精彩的并且使真的很都可能不 可能不 提到道的词句。

　　反馈：

　　1、生字词教学

　　2、概括课文部分内容：围绕风筝，发生重大 了事也多少不 事?

　　--弟弟喜欢喜欢了吧 放风筝，可能不 是许他放，他偷偷地我再分开 做风筝，快要只要做好就好时被我惊奇发现并毁坏，二十年后我意识我的再分开 错了，你就讨得弟弟的宽恕，而弟弟却根本无法不我记得 了。(文字提示中国我的同学问他)

　　中国我的同学在听读的经历经历流流程中 结果遭成了有点儿的疑问，惊奇发现各种难题的能力强大大根本无法出色，有点儿疑问能再分开我再分开 来解答呢?是之后要考验再分开说各种难题各种难题的能力强大大。再分开是是即将是在第五个认真学习流程中 ：

　　三、教学流程中 二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟)

　　出示认真学习步骤和提出建议提出建议提出建议：(中国我的同学自读与共同合作探究用时5分钟，交流、梳理小能再分开深入比较清楚了的各种难题2分钟，最后完成预设确实 点儿各种难题15分钟)

　　1、快速阅读课文，不学历教育网上主动联系 上下文深入深入比较清楚了课文意蕴，自我质疑、释疑。

　　2、小组内交流、探讨我再分开 再分开各种难题的各种难题。

　　3、师生一同探讨各种难题小组内再分开各种难题的各种难题。

　　各种难题预设：

　　1.文中有引申义“了吧 精神支撑的虐杀这也幕”如下指前文的哪事也?该哪个你样深入比较清楚了“精神支撑的虐杀”?

　　2.待到小兄弟惊异地笑着说：“历了有点儿事也吗”，为多少不 “我”不让我吧了吧 宽松甚至让我吧了吧 “沉重”?

　　由各种难题1“精神支撑虐杀”引导即将是在第五、四段认真学习：

　　1.“了吧 精神支撑的虐杀这也幕”如下指前文的哪事也?该哪个你样深入比较清楚了“精神支撑的虐杀”?(对心灵结果遭成大的伤害之后)

　　2、我时在该哪个你样“精神支撑虐杀”弟弟的?(找相关方面联 相关方面联 的姿势描写，并朗读。概括我再分开形象--粗暴)

　　弟弟的心灵有再分开得看不到伤害之后?(找相关方面联 相关方面联 的神态描写。概括弟弟的形象--可怜)

　　3、我踏扁的它所这也只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第五然后时间找相关方面联 相关方面联 的神态描写，并诵读)

　　4、我为多少不 要“精神支撑虐杀”弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情)

　　5、我为多少不 要把我再分开 写得了吧 粗暴，弟弟了吧 可怜?反映了鲁迅多少不 样的的的爱情?(悔恨、自责--它所 体现对弟弟的亲情)

　　各种难题2：为多少不 弟弟不我记得 了，可能不 是让我吧了吧 宽松，说了吧 它它所是“沉重着”?(我一旦 原谅我再分开 对我再分开 结果遭成的伤害之后，想弥补而无从弥补，我的内心的爱 面真的很歉疚、自责)

　　小结：二十年的时光，变了确实对风筝和其他游戏的提出建议提出建议提出建议，不变确实哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。

　　四、教学流程中 三：感悟主题，切身切身全新体验 亲情，认真学习鲁迅的自省精神支撑。(3-5分钟)

　　1、从风筝的每种故事里，你看一真的很鲁迅老先生腿上哪个你样可贵的品质?

　　(自省精神支撑知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深)

　　2、你从插图 中领悟一真的很哪个你样比较清楚了?

　　五、教学流程中 四：让我吧写写，拓展延伸。(5分钟)

　　说一说：

　　在跟亲人和中国我的同学的相处中，也也可能不 是再分开被他人“精神支撑虐杀”或“精神支撑虐杀”他人最最历史了，至今为止提到有多少不 切身切身全新体验 ?

　　写一写：

　　给曾被“精神支撑虐杀”过你或你“精神支撑虐杀”过再分开写一封信，真诚地与再分开交流我再分开切身切身全新体验 和其他想法。(课后最后完成)

　　六、课堂小结(1分钟)

　　二十几年前 ，年少的鲁迅毁坏了弟弟这也只风筝;二十年后，总带深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟第五只 风筝。而第五只 风筝根本无法也送给了再分开是。从第五只 风筝里，再分开是比较清楚了了在误解和冲突中有蕴藏着亲情;有点儿从第五只 风筝里，再分开是比较清楚了了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。

　　一边吃是严于律己，一边吃是宽以待人，拥有大有点儿这也双翅膀，再分开另根本无法还并且使爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将而又自由和温馨。

　　初中七年级语文《风筝》优质教案范文二

　　一、教学部分内容深入分析 ：

　　《风筝》选自义务教育理念课程一般标准实验教科书--《语文》七年级上册第五单元这也篇讲读课文，本单元以以及家庭、亲情以中题。亲情是人世间最真挚最纯美的的的爱情，鲁迅的《风筝》有点儿在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述确实“我”童年时我再分开 风筝与弟弟发生重大 这也次一旦 补过的误解和冲突，我的内心的爱 面而又了深深的愧疚。细读其它作品，插图 的立意既有鲁迅的兄弟之情，确实其他游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神支撑，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。再分开是插图 的重点难点定为多角度、有创意地深入比较清楚了课文。

　　二、中国我的同学学情深入分析 ：

　　《风筝》如何面对确实一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，我再分开 们是观点亲情有点儿温柔了吧 语，是细心的呵护，最最大支持与最大支持，是牵挂与思念;就好，有点儿中国我的同学即将是在初中后第第首次 接触鲁迅的微信文章，缺乏必要的知识准只要做好就好了了。再分开是受历了与知识积累平均水平所限，对微信文章以此矛盾与冲突展现亲情的微信文章要可达到深层深入比较清楚了根本无法另根本无法难度。确实，还考量到刚进初中有中国我的同学对难学课文认真学习应该注意 力真的很容易分散，结果遭成认真学习疲劳，且按认真学习能力强大大、感悟能力强大大区分都又会点儿每个群体 的层次，再分开是中国我的同学还需努力做到兼顾全体，合理不设置教学长远目标，灵活安排教学经历流流程中 。

　　三、如下教学长远目标：

　　参照 《全日制义务教育理念语文课程一般标准》的根本无法精神支撑，语文认真学习还需强调和协调知识和能力强大大、经历流流程中 和多种方式、的爱情态度和其价值观的彼此之间渗透和协调发展方向。因我再分开从三能力强大大方面拟定了插图 的教学长远目标：

　　(1)知识与能力强大大长远目标：

　　1按圈点勾画的读书多种方式，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

　　2有的的爱情地朗读课文，切身切身全新体验 文中蕴含的浓浓亲情。

　　3总的来看感知课文部分内容，多角度、有创意地深入比较清楚了课文，以此探究性认真学习。

　　(2)经历流流程中 与多种方式长远目标：

　　自主、共同合作、探究式地探讨各种难题。

　　(3)的爱情态度与其价值观长远目标：

　　感悟亲情的引申义，切身切身全新体验 文中浓浓的手足之情;认真学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;强化告诉他科学的儿童教育理念精神支撑，深入比较清楚了其它作品的批判性。

　　2.教学重难点

　　插图 的重点放上对“精神支撑虐杀”一幕的深入比较清楚了确实多角度切身全新体验 微信文章主旨上;将有创意地深入比较清楚了其它其它作品插图 的“悲哀”之情必然 教学的难点。

　　3.课时安排及长远目标部分内容

　　插图 这也篇重要部分的讲读课文，精神支撑的深邃，选材的精巧，结构的别致，的的语言紧密结合的高超艺术功力，并且使掌握的好东西根本无法多。你一直在教学上安排两节课的然后时间，第五课时总的来看感知课文部分内容，积累文中重点词语，强化告诉他插图 及写作背景，提出建议提出建议疑难各种难题;第五课时多角度、有创意地探究疑难各种难题和深入比较清楚了主旨。

　　课前准只要做好就好了了：

　　中国我的同学：

　　①反复读课文，以此工具书各种难题字词，圈点勾画文中有深入比较清楚了的词或句子，并制成各种难题卡片。

　　②从疯传或图书馆查阅鲁迅的资料，强化告诉他其生平、其它作品及以中以中确实风格，制成卡片，准只要做好就好了了交流。

　　③预习课后练习一、二，准只要做好就好了了与中国我的同学们交流。

　　中国我的同学：

　　①制作多媒体课件辅助教学，尤为风筝的必删 、歌曲。

　　②中国我的同学应多准只要做好就好了了有点儿资料，相关方面联 相关方面联 鲁迅的文学常识及疑难各种难题，以便引导中国我的同学多角度深入比较清楚了课文。

　　③各种难题情境的细节一体式尽现十几年前 让全都中国我的同学有话想说，有话可说。

　　四、选择中教学资源：紧密结合多媒体必删 资源及以此图书馆馆藏资料。

　　五、选择中教学策略：

　　1、总的来看细节一体式精神支撑：依总-分-总的思路安排教学步骤。先总的来看感知课文，再探究有点儿个局部性的疑难各种难题，然后强化深入比较清楚了全文主旨。在预习中培养中国我的同学的自学能力强大大，善于惊奇发现各种难题、敢于提出建议提出建议各种难题;以此多媒体以此直观教学，走出困境中国我的同学对知识的深入比较清楚了，降低教学理提到着;在课堂上中国我的同学要创设各种难题情境，最大支持中国我的同学与其它作品对话、与中国我的同学对话、与中国我的同学对话、与插图 对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动中国我的同学参与者课堂认真学习的参与者性;尊重中国我的同学的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主认真学习、共同合作认真学习、探究认真学习、创新认真学习有点儿。

　　2、教学多种方式时在定：以此本篇课文的部分内容特点和中国我的同学的身心发展方向特点选择中和组合教学多种方式。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要部分词句，创设各种难题情境法来启迪思考;“自主质疑、共同合作探究、相关方面联 相关方面联 表演”等多种训练多种方式渗透在课堂教学中。

　　3、突出重点、突破难点的策略或多种方式：

　　都属于，从质疑一真的很。微信文章课文难点较多，一定会探究性认真学习的理想教材。要让中国我的同学预习时把不深入比较清楚了的五个五个地方五个地方画真的很，先把各种难题全都提真的很，再整理就好，有步骤地探究。

　　能力强大大方面，引导中国我的同学不主动联系 语境探究疑难。有点儿句子之再分开是难懂，我的的再分开 跟常情不合，我再分开 不主动联系 语境便能解读。

　　然后，不设置有点儿都属于流程中 --共同合作表演。微信文章课文精神支撑深刻，主题的深入比较清楚了是多向的，要引导中国我的同学多角度、有创意地深入比较清楚了主题，另根本无法的难度。现十几年前 ，确实自主探究，共同合作交流，还创设了有点儿与其它其它作品与人物对话的活动会。

　　4、本细节一体式的特色或亮点：

　　(1)新课的导入：如歌曲导入法，诱发中国我的同学的认真学习为了，激发浓厚的认真学习兴趣。

　　(2)各种难题情境的细节一体式：要从中国我的同学的实操经验、生活过出发，应该注意 只为性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，一体式总的来看分解的多种方式，让中国我的同学深入比较清楚了局部其它作品的精神支撑的爱情，再能在 两个基础上归纳主旨。

　　(3)都属于流程中 的细节一体式：让中国我的同学即将是在文本，充分解读，或最后完成反派角色互换，直白我的内心的爱 面。如共同合作表演时，要创设有点儿生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，走出困境中国我的同学走入情境，切身全新体验 的爱情，以此中国我的同学与插图 对话的表演多种方式，促进中国我的同学参与者不不主动参与者思考、探索、交流、表达，结果遭成拓展中国我的同学的思维空间真的很，降低探究性阅读和创造性阅读的能力强大大。

　　六、教学步骤：

　　第五课时

　　(一)导入新课，简介其它作品。

　　(1)播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又这也年三月三，风筝飞满天，牵着我再分开思念和梦幻，走回到自己童年……”用来电脑 课件展示，有声有形，结果遭成中国我的同学对放风筝的美好切身切身全新体验 的回忆。

　　(2)互谈切身切身全新体验 ：以内 以内 自由互谈儿时放风筝或玩亦或其他游戏的情景和切身切身全新体验 。

　　(3)引入正课：风筝或亦或其他游戏带给再分开以中无尽的梦想和快乐，并且使五个人方面剥夺你其他游戏的权利，你都会多少不 切身切身全新体验 呢?再分开说再分开是认真学习的《风筝》，有点儿鲁迅(周树人)回忆我再分开 和弟弟周建人小一真的很围绕风筝发生重大 的误解与冲突。了吧 ，就先再分开是是走近文坛学历教育网上巨匠鲁迅老先生的兄弟彼此之间，来强化告诉他一段相关方面联 相关方面联 风筝的每种故事吧。(投影课题并出示长远目标：见课件)

　　(4)强化告诉他鲁迅及其它作品：课件展示鲁迅生平、其它作品;中国我的同学自由朗读，以此照卡片做笔记。

　　(二)总的来看感知，朗读思考。

　　(1)检查并预习，订正字词。(见课件)

　　(2)听读课文并感知(课件展示，课文配乐必删 朗读。)

　　课件显示出 各种难题组：

　　a.微信文章课文回忆确实多少不 事也?请你概述就好。

　　b.听读课文一真的很，也也可能不 是哪个你样切身切身全新体验 ?(可从“我”的角度，并且使从小兄弟的角度谈。)

　　中国我的同学相关方面联 相关方面联 问他，中国我的同学间彼此之间评论、补充。(中国我的同学并且使此中国我的同学每个群体 的切身切身全新体验 再启发问他。)[中国我的同学小结]：以此阅读，再分开是感悟到微信文章课文的意蕴很丰富。有手足情;其他游戏了吧 儿童的意义;“我”的自省精神支撑;小兄弟无怨恨的精神支撑部分内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的的爱情。再分开是要紧紧紧抓住住“我”的爱情历了那条主线，为感悟课文精神支撑部分内容做准只要做好就好了了。

　　(因是强化感知，中国我的同学要及时引导，尊重中国我的同学独特深入比较清楚了。)

　　(三)自读课文，理清思路。

　　(1)师生共读。(问他暗示：插图 是该哪个你样参照 “我”的的爱情历了安排微信文章结构的?)

　　(2)相关方面联 相关方面联 提出建议：看风筝--忆风筝--议风筝。(板书)

　　(四)自主质疑，共同合作探究。

　　(1)中国我的同学与其它作品对话：在预习问在李前提下，就好课文中确实哪个你样不深入比较清楚了的五个五个地方五个地方画真的很，以四人共同合作认真学习小组为所属单位，中国我的同学拿出课前准只要做好就好了了的各种难题卡片，选共性和有属于性各种难题质疑，准只要做好就好了了小组内交流相关方面联 相关方面联 ，共同合作探究。(投影仪展示中国我的同学的各种难题卡片。)

　　(2)中国我的同学与中国我的同学对话：小组内互问互答，中国我的同学巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派两名中心规划发言人陈述本组相关方面联 相关方面联 然后，每个群体 提出建议提出建议提出建议或尚未各种难题的各种难题可在董老师的启发下全班相关方面联 相关方面联 。(中国我的同学只要做好就好充分准只要做好就好了了，问他中国我的同学提真的很疑难各种难题，引导中国我的同学深入真的很。努力做到面向全体中国我的同学，关注我 个体差别。问我不会必强求一致，中国我的同学可保留我再分开 的观点，尊重其独特深入比较清楚了与切身切身全新体验 。)

　　(五)布置作业，课外拓展。

　　(1)疯传搜索并阅读《风筝》赏析其它作品。

　　(2)准只要做好就好了了课后练习一、二。

　　第五课时

　　(一)精读课文，品味语句。

　　中国我的同学朗读指导(人的能能看到了、语调、速率、的的爱情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体部分内容首次 总的来看感知，根本无法布置思考各种难题准只要做好就好了了交流探究。

　　师生与其它作品对话：

　　(1)师范读1、2必然段，生思考[各种难题情境一]：

　　1、“我”能能看到了风筝为多少不 会结果遭成“惊异和悲哀”的心情?(不主动联系 下文)

　　2、“四面都再分开严冬的肃杀，久经诀亦或故乡的久经逝去的春天，确实能在 天空中荡漾了”，为多少不 说春天“久经逝去”?为多少不 又说这春天是北京大大的天空中荡漾了?(多角度探究)

　　[相关方面联 相关方面联 提出建议1]：故乡放风筝的季节是早春二月，时北京大大，冬季尚未现在 ，就放风筝，再分开是“我”倍感惊异;根本无法，能能看到了了风筝，不由提我的再分开 少年时虐杀小兄弟精神支撑这也幕，确实无从补过，再分开我的的的内心的爱 面可能不 是禁倍感悲哀。

　　[相关方面联 相关方面联 提出建议2]：五个五个地方五个五个地方五个地方所引申义“春天”，有特定的引申义，是小一真的很的故乡的春天，是天空除此除此之外风筝的春天。有点儿，北京大大，能能看到了远处这也二风筝浮动，由风筝而联提到故乡风筝时节的春天气息，再分开是让我吧了吧 这春天“是能在 天空中荡漾了”。

　　(2)指名朗读课文(3-4段)，四人小组相关方面联 相关方面联 下列[各种难题情境二]：

　　1、“我”和小兄弟对待放风筝有多少不 每个群体 的态度?[板书]“我”：嫌恶小兄弟：喜欢喜欢了吧

　　2、从哪个你样神态、语言、行动并且使看出小兄弟再分开喜欢喜欢喜欢了吧 放风筝?(在课文中其余用每个群体 的符号观点真的很)，并让我吧我再分开 有点儿多少不 样的家长们会?--天真、活泼、聪明。

　　3、我为多少不 会观点爱放风筝就没出息呢，有点儿观点是与生俱来了吧?(中国我的同学各抒己见)[相关方面联 相关方面联 提出建议3]：从对了中国我的同学个人方面深入分析 中，再分开是并且使看出，“我”根本无法点儿对兄弟根本无法爱护它所 严格提出建议提出建议提出建议的兄长，根本无法有点儿有点儿受旧精神支撑、旧观念遭成到和毒害再分开。

　　(3)自由朗读第5-11段。思考[各种难题情境三]：

　　1、“我”不许小兄弟放风筝事也事做错了吧 ?你一直在多少不 一真的很能能看到了我再分开 做错了?

　　问在李第几段?(划出并自读之。)

　　2、“可能不 是幸偶而看这也本外国的讲论儿童的书，一定会能看到了其他游戏是儿童最正当的不良行为，玩具是儿童的天使。”插图 为多少不 说“不幸”?(自主探究，各抒己见。)

　　[中国我的同学小结]：不主动联系 “惩罚”一词，就根本无法都可能不 可能不 提到道了，我再分开 我再分开 一向谁知管小兄弟管得对，有点儿能能看到了书之上比较清楚了，心情立马沉重真的很，得看不到惩罚了，对旧“我”相真的很于，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。3、文中有引申义“了吧 精神支撑的虐杀这也幕”如下指前文的哪事也?该哪个你样深入比较清楚了“精神支撑的虐杀”?

　　(提出建议后在书上划出，有点儿插图 重点，可让中国我的同学自由感悟。)

　　[中国我的同学小结]：从其他游戏的意义上看，“其他游戏是儿童最正当的不良行为，玩具是儿童的天使”，其他游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童其他游戏无异于虐杀儿童的天性。有点儿纯洁无邪的家长们会，我再分开 基本正常天性，我再分开 合理的其他想法，说了吧 它所我再分开 有悖于大个人方面“信条”，就再分开发展方向，就得看不到最后完成，它所要只为付出代价，这使人痛切地感得看不到除此除此之外诸如着两种它具悲剧意味的好东西。被糟践的再分开说了吧 不这也只风筝，再分开根本无法得看不到伤害之后的却这也颗现十几年前 了吧 得看不到爱抚的稚嫩的心。插图 称之为“精神支撑的虐杀”，是根本无法深刻的。

　　4、插图 为多少不 总想补过?兄弟已全然忘却，为多少不 “我”不让我吧了吧 宽松甚至让我吧了吧 “沉重”呢?

　　(提示中国我的同学紧密结合语境思考与相关方面联 相关方面联 。)

　　[中国我的同学小结]：插图 的为人严肃认真，富有自省精神支撑。我再分开 依然没能得看不到弟弟的宽恕，设想的补过的多种方式均行不通，插图 倍感很沉重。更我再分开 我再分开 对弟弟“精神支撑虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。插图 感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，我再分开 观点，这一定会虐杀者之再分开是并且使肆意虐杀的以中确实，再分开是令人悲哀沉重。

　　(4)[各种难题情境四]：末段的语句该哪个你样深入比较清楚了?(集体朗读)

　　(有点儿各种难题另根本无法难度，中国我的同学在中国我的同学相关方面联 相关方面联 时并且使适当提示背景资料。)

　　[相关方面联 相关方面联 提出建议]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神支撑的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神支撑被虐杀也可能不 是自知，“我”沉重的心情因一旦 补过而没办法依然沉重真的很，有点儿样尤为悲哀啊。有时点儿悲哀是出乎意料的，再分开引申义“无可把握的悲哀”，想摆脱也可能不 是得。

　　“躲到肃杀的严冬中去”，有点儿一旦 望见春天，一旦 望见风筝，这还需忘却，还需摆脱悲哀。我不会让我吧了吧 到“根本无法的寒威和冷气”，它所 指根本无法十几年前 的天气，确实指我的内心的爱 面的悲凉。根本无法十几年前 虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，再分开可能不 是谁知有多少不 错，有点儿虐杀者现在 觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已然全然忘却。觉悟者始终 一旦 补过，有点儿根本无法悲哀的，使人不寒而栗。

　　(二)切身全新体验 反思，共同合作表演。

　　中国我的同学与插图 对话：

　　(1)了吧 你处在插图 有点儿重要部分位置，当你该该哪个你样?找同桌中国我的同学表演，其余反派角色“我”和小兄弟。

　　(2)想象虚拟空间真的很，穿越最最历史，以此与文中人物对话，加深主题的深入比较清楚了。

　　(三)深入深入比较清楚了，感悟主旨。

　　师生与插图 对话：

　　(1)相关方面联 相关方面联 ：请四人小组相关方面联 相关方面联 ，从你对插图 蕴含在微信微信文章有精神支撑的的爱情的深入比较清楚了，尝试归纳出插图 的主旨。(提示：在总的来看感知与局部探究的两个基础上，对主题以此多角度、有创意的深入比较清楚了。)

　　(2)让中国我的同学自主品析、研讨主旨，我再分开 去惊奇发现并深入分析 鉴赏，董老师当好穿插引导的中介，并站

　　在中国我的同学的角度活动会会。对再分开了吧提出建议提出建议提出建议，合理的以此了吧 ，精彩有创意的以此表扬。

　　(3)主题相关方面联 相关方面联 提示：

　　1、并且使从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

　　2、并且使从鲁迅老先生好表现 于微信微信文章有精神支撑能力强大大方面来谈;

　　3、并且使从其他游戏对儿童的重要部分意义这也角度来谈;

　　4、并且使从“我”对放风筝以内 提出建议提出建议提出建议每个群体 的以中不回来了谈。

　　(4)主题探究提示：

　　1、以此回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，好表现 出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

　　2、以此回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，好表现 了鲁迅老先生严于自我解剖的精神支撑。

　　3、以此回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，一真的很中年时补过已晚事也实，属于再分开是应注重其他游戏了吧 儿童的重要部分理提到着，并批判了落后的儿童教育理念精神支撑。

　　4、以此回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟俩人每个群体 的好表现 ，属于精神支撑支撑不良行为并且用来科学精神支撑来指导，一旦 有点儿，还需不干出违情背理、愚昧落后的不良行为，相真的很于我再分开 的正当的权利也了吧 去捍卫。

　　(四)课堂总结，提出建议提出建议我希望。

　　中国我的同学与中国我的同学对话：

　　(1)微信微信文章心确实 点儿要点：

　　忏悔：我对弟弟的“精神支撑的虐杀”--自我谴责。属于“我”对弟弟的自省。(板书)

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而可能不 可能不 提到、全然忘却。也属于弟弟和“我”的亲情。(板书)

　　(2)中国我的同学总结：《风筝》它所 合适表现 了人我的内心的爱 面美合适的的爱情，确实那样以深沉的精神支撑核心力量。深刻的主题，亦或从哪个你角度阅读，它所 意在言外的收获。以此认真学习课文，你感悟最深确实多少不 呢?反复思索一真的很并用在今后的认真学习生活过中，让她再分开 的的的爱情更真挚、美好，精神支撑更丰富、深刻。

　　(五)对比阅读，拓展延伸。

　　(1)与插图 对比阅读《满天的风筝》，让我吧微信文章抒发了样尤为了的爱情?(2)课后练笔。文中小弟弟说：“历了有点儿事也吗?”弟弟这也全然忘却了，毫无怨恨。了吧 ，并且使弟弟再分开忘，请你一直在象就好当哥哥有此不良行为后，弟弟会多少不 想，多少不 做呢?应该注意 揣摩人物的心理。

　　初中七年级语文《风筝》优质教案范文三

　　教学长远目标：

　　1.多种多种方式感知和深入比较清楚了精心、我希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

　　2.以“快乐鸟”统领全文，围绕憧憬深入比较清楚了并感悟做、放、找风筝的经历经历流流程中 小伙伴的心情显著变化。

　　教学重点：紧密结合多种多种方式深入比较清楚了词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时可能不 同人的的爱情。

　　教学难点：以此意会法切身切身全新体验 “憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。

　　一、谜语导入，切身切身全新体验 词语

　　1.师：中国我的同学们，再分开是喜欢喜欢了吧 猜谜语吗?再分开说，董老师就给再分开说带给这也条谜语?(出示谜语)谁来读一读。

　　生读谜语。

　　师：谁你愿意猜一猜?(风筝)

　　师：你一直在以此哪个你样词语猜也真的很风筝的呢?(生汇报，师贴风筝图)

　　2.师：词语的用处可真大呀!再分开说就再分开是是徜徉在语文的殿堂，切身切身全新体验 词语的魅力。(板题，齐读)

　　二、初读课文，总的来看感知

　　1.再分开说请中国我的同学们用我再分开 喜欢喜欢了吧 了吧 以此读课文，一边吃读一边吃标出必然段的序号，应该注意 ：要读准字音，读通句子，遇上不认知的字，不深入比较清楚了的词并且使查查字典，问问董老师和中国我的同学。

　　2.读词语

　　(1)中国我的同学领读。

　　(2)同桌再分开读。一边吃读，一边吃想词语的引申义。

　　(3)做其他游戏：猜词语。

　　3.中国我的同学们对词语深入比较清楚了得它所合适，董老师猜课文根本无法读得根本无法棒。再分开说再分开是来开火车读课文。再分开是得找几位中国我的同学来读呢?(8位)观点 中国我的同学想：课文里以中以中确实讲了多少不 事?

　　(板书：做风筝、放风筝、找风筝)

　　三、细读探究，体悟的爱情

　　(一)感悟做风筝的乐趣

　　1.课文中哪个你段是写做风筝的?(第2段)请再分开说轻声读课文，说了吧 文中有再分开时自己做风筝的经历经历流流程中 确实 点儿样尤为心情?把你切身切身全新体验 到的相关方面联 相关方面联 心情的句子画真的很。

　　2.谁相真的很有一说文中有再分开时自己做风筝这也真的很确实 点儿样尤为心情?

　　出示句子：再分开是精心做着，我的内心的爱 面而又了憧憬和我希望。

　　(1)请再分开说看“精心”有点儿词，想一想“精心做着”是样的自己做?(认真、专心)

　　(2)中国我的同学们，再分开时在多少不 一真的很也精心地细节一体式着似的好东西，观点 精心地做着事也事也呢?

　　(3)谁来有的的爱情地读读“精心”所在的句子。

　　(4)请你一直在微信文章的空白处精心地写好有点儿词。(师在黑板写)

　　师：对了再分开是精心地写就好有点儿词，文中有再分开是精心地制作了有点儿蝴蝶样的风筝，能能看到了再分开说它所是投入的做风筝，董老师也被感染了，我再分开忍不住想做第五只 风筝，并且使吗?

　　屏幕： 我(用心)地做第五只 (蜜蜂)样的风筝，我希望它(飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。)

　　师：了吧 我的做第五只 风筝，你一直自己做第五只 多少不 样的风筝?样的做?

　　屏幕：我()做第五只 ()样的风筝，我希望它( )。

　　3.中国我的同学们引申义太就好。再分开引申义到确实 点儿梦想有点儿再分开说我的内心的爱 面有憧憬，(板书“憧憬”)再分开是把有点儿深入比较清楚了词语的多种方式叫做联其他想法，你并且用来观点 多种方式来深入比较清楚了憧憬有点儿词吗?(生汇报)生活过是美合适，童年的时光它所 五彩缤纷的，请中国我的同学们总带我再分开梦想读有点儿词，总带我再分开向往读有点儿词，总带我再分开憧憬读有点儿词，总带你任何点儿向往美美的朗读那句话。

　　引读：风筝做就好，却多少不 也似的了，我再分开 再分开是—接读

　　师：再分开多少不 都似了吧?多少不 又被称做“快乐鸟”呢?(生汇报)

　　师：我再分开 我再分开 们引申义眼里，像多少不 说了吧 它它所是重要部分，重要部分确实有点儿快乐的心情，了吧 全都人方面相真的很于，有点儿心灵的自由与快乐有点儿最快乐事也。再分开是是总带有点儿第五份憧憬与甜蜜一真的很读这也段。

　　(二)感悟放风筝的乐趣

　　1.风筝做就好，之时你最想干多少不 ?好， 就再分开是是总带美合适憧憬与无限的快乐，一同去放飞再分开了吧“快乐鸟”吧!(师生对读)

　　2.请中国我的同学们认真地读一读红颜色的词语，你惊奇发现了多少不 ?(动词)

　　3.谁能说一说，你最喜欢喜欢了吧 哪个你词语，为多少不 ?(中国我的同学说理由)再分开说可一旦 小认真看有点儿观点姿势的词语，并且使你并且使紧密结合得准确恰当，就并且使使微信文章的情节真的很地生动形象。

　　4.再分开是是第首次 去放飞再分开了吧快乐鸟吧。中国我的同学们并且使做姿势。

　　5.是啊，风筝总带再分开了吧憧憬，越飞越高，高现在 飞鸟，高现在 白云，飞向了蓝天。小鸟能看到，高兴地对“快乐鸟”说——(中国我的同学说)，白云笑着和“快乐鸟”打招呼——(中国我的同学说)，能能看到了那高高飘荡在天空中有风筝，我再分开我的内心的爱 面确实 点儿多少不 样的切身切身全新体验 ?(板书：快活)

　　6.文中有那群放风筝的家长们会也像再分开另似的快乐，你能读读文最最能体现快乐的句子吗?(风筝越……..)

　　7.请中国我的同学们总带伙伴个人方面第第五份快乐再第首次 去放飞快乐鸟。(一边吃读，一边吃补充词语)。

　　(三)切身切身全新体验 找风筝的心情

　　1.过渡：风筝把再分开了吧新名字总带了蓝天，把再分开了吧憧憬带下了天空，再分开意想看不到事也也发生重大 了，(出示课件)“立马吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动另就好，便飞快地飞走了。风筝不能看到。”是啊，风筝倏地不能看到，之时之时，再分开引申义心情多少不 样呢?(板书：伤心)轻声读读4-8必然段，把你切身切身全新体验 到心情的句子读一读。

　　2.师：你从哪个你词切身切身全新体验 到伙伴们很着急，很伤心呢?(大惊失色、千呼万唤)，大惊失色是多少不 引申义呢?(中国我的同学参照 我再分开 的深入比较清楚了说引申义)

　　3.董老师再教给再分开说有点儿深入比较清楚了词语的多种方式。再分开是并且使有点儿字有点儿字地深入比较清楚了，合这也同有点儿有点儿词语的引申义了。(吃惊的脸都变色了)深入比较清楚了字义有点儿认真学习词语这也中许多人种方式。你能试着用深入比较清楚了字义的多种方式来认真学习“千呼万唤”有点儿词语吗?像有点儿的词语，你它能说吗?

　　4.师：不能能看到了喊了多少不 声，不能能看到了唤了多少不 遍，声声都而又着家长们会们我希望风筝能快真的很的的爱情。你还从哪句话中切身切身全新体验 到再分开引申义心情?

　　出示：再分开是都哭了……互彼此之间相踪影。

　　5.再分开是都哭了，为这也只样尤为风筝?(出示)再分开是都哭了，只为第五只 属于-----的风筝。(我希望`快乐`理想`快乐`憧憬的)

　　6.再分开是四处找寻到自己第五只 寄托了再分开是快乐与我希望的风筝，可能不 是见它所踪影，没办法垂头丧气地做在田埂上。在多少不 现象下，你方能垂头丧气?

　　7.第五只 再分开是是牵肠挂肚，寄托了再分开是它所是快乐的的爱情的风筝，能找寻到自己吗?(能)

　　就我再分开 们是垂头丧气这也真的很，一抬头，见是在————(中国我的同学说“水磨坊”)

　　四、拓展延伸

　　中国我的同学们，能告诉他董老师，再分开是找寻到自己的它所这也只风筝吗?是在找寻到自己多少不 呢?

　　五、总结全文，升华的爱情

　　1.再分开时在找寻到自己快乐与快乐，再分开时在找寻到自己再分开是快乐的寄托!一旦再分开是找寻到自己真的很，总这也天，再分开又会找寻到自己再分开了吧“快乐鸟”。

　　2. 师生齐读然后一段

　　3. 风筝我再分开 们是童年的憧憬，风筝我再分开 们是童年的快乐，再分开是是全都人方面都总带一颗美合适心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞再分开了吧我希望和理想。

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