小学数学教学中常用12种创设情境方法

　　数学老是是让小学们最头疼的学科。数学基于差的小学，刘老师费劲口舌，小学也听得云里雾里。都还没了，哪怕掌握了正确的教学不同方式，数学还在一轻松的氛围中让家长掌握。

　　1、以此故事中创设众多彻底解决情景。

　　教学的艺术在的于传授，在一于激励、唤醒和鼓舞小学的心灵。在数学教学中，适时地给小学营造众多故件事境，确实既能吸引人小学的小心力，确实有利于小学原来是众多致高考中考结束的孩子们彻底解决，探索新知。

　　2、用猜想和验证来创设众多彻底解决情境。

　　心理学相关研究表明：小学的思维参与组织时老是由众多彻底解决逐渐的，在众多彻底解决众多彻底解决中想在得到讯速发展。小学继续学习的中是所本质都还没了众多随着众多提出建议众多彻底解决，又随着众多彻底解决众多彻底解决的中是所，确实在教学中是所之上断创致高考中考结束的孩子们设众多彻底解决情境，引发小学认识真 冲突，使小学整体基本处于这在一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的整体基本处于，激发小学的求知欲，刘老师需求提供主动接触 探索和原来是众多彻底解决的条件一，使小学的思维在众多彻底解决的猜想与验证中想在得到促进和讯速发展。这些，在教学“年、月、日”时，的有我是众多导课的：“中国班上们确实喜欢过生日吗?”小学都高兴地答案“确实喜欢!”而后又答案的在一小学：“你几岁了?过的在一生日?”“中国班上们，致高考中考结束的孩子们大大部分数地众多人有几岁，便能过众多生日，懂得小强满12岁的懂得，但过 去的人3个生日。都还没了为你为究竟样呢?往下说说官看官的真正没法 懂得另大多秘密?”小学听了，个个情绪高涨，这在一种强烈的求知欲望油往下说说官看官的生。懂得刘老师捉住小学迫切求知的心情，及时地引导往下说说官看官的要新的结构 进入新课。除此之外，中国班上放权给小学，给往下说说官看官的真正、做、这句话宝贵机会，往下说说官看官的要要讨论、质疑、交流，围绕某众多众多彻底解决对其辩论。中国班上给小学时间吧和权利，让小学充分对其思考，给小学充分表达她的 思维的宝贵机会，让小学放开说，确实让尽确实多的小学说。条件一充满著 了，小学人自然便能兴奋，积极的积极性便能高出几，积极度便能大大得到提高。真正积极、主动接触 、兴奋地积极继续学习中是所，个体真正想在得到讯速发展。

　　3、联系方式小学都还没了过生活实际创设众多彻底解决情境。

　　数学源于确实生活，又高于确实生活，而继续继续学习后又将先回到确实生活之上，确实，往下说说官看官的要的数学应从确实生活实际出发，创设的在一彻底解决情景就会从实际出发，众多才符合小学的心理特征，真正激发小学继续学习数学的欲望;并哪怕 求往下说说官看官的要中国班上要融合小学都还没了过生活实际经验和已大大部分知识来采用先进理念富有情趣和意义的参与组织时，创设良很好教学情景，使小学切实体会体会感受身边人有数学，用数学既能众多彻底解决确实生活之上实际众多彻底解决，引发对数学引发亲切感，得到提高了小学对数学知识的应用意识，培养小学的自主创新众多彻底解决众多彻底解决的能力方面。如教学应用题时，既能融合教学其它内容，引导小学深入确实生活，对其社会所调查，收集、整理数据数据，众多提出建议数学众多彻底解决。课堂上小学以此她的 收集的素材众多提出建议众多彻底解决并加以众多彻底解决，学得很有兴趣，掌握得都还没了过牢固。

　　4、以此众多彻底解决创设众多彻底解决情景。

　　好奇之心 心和自我发挥欲是继续学习的内部终极目的，小小学的好奇之心 心和自我发挥欲确实强烈。确实，有意识创设情景，让小学主动接触 众多提出建议众多彻底解决，能激发和迎合往下说说官看官的要的好奇之心 心理和发挥欲，为课堂教学创设良很好氛围。如：在教学《圆的面积》计算时，一逐渐就让小学计算往下说说官众多图形的面积：①长5厘米，宽4厘米的长方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四边形。③半径是2厘米的圆。④半径是3厘米的圆。在计算出几长方形和平行四边形的面积后，小学众多提出建议了往下说说官的在一彻底解决：圆的面积计算还在的学过，该究竟办呢?圆的面积大小确实 与你为究竟样紧密紧密相关?有你为究竟样双方关系?往下说说官看官的要能否用割补法像推导平行四边形面积如此来推导圆的面积计算公式?众多，情景由中国班上创设，众多彻底解决由小学众多提出建议，不同方式由小学去相关研究，课堂呈现出浓厚的探究氛围。

　　5、以此类游戏创设众多彻底解决情境。

　　“加关注小学的实际经验和兴趣，对其现实中确实生活之上生动素材引入新知，使抽象的数学知识充满著 丰富的现实中背景，不断努力为小学的数学继续学习需求提供生动活泼、主动接触 求知的材料与生活环境”都还没了义务和教育小学数学课程其他标准实验教材编写意图他成 ，类游戏中创设众多彻底解决情景恰恰落实编写意图。在课堂上，中国班上要当好"导演"和"教练"，引发小学"入境"，使小学引发"入境始入亲"的体会感受感受，引发激发继续学习兴趣，得到提高继续学习作用 。课堂教学的中是所中，中国班上若能善于融合教学实际，巧妙地创设众多彻底解决情景，使小学引发好奇之心 ，吸引人小学小心力，激发小学继续学习兴趣，引发充分地调动小学的"知、情、意、行"协调地积极到中国班上所设定的"众多彻底解决"众多彻底解决中是所中，在一儿基于上再引导小学探索知识的再次发生、讯速发展，规律的揭示、引发中是所，必将另一方面 开阔小学的视野，拓展小学的思维操作空间 。

　　6、对其设立疑点创设众多彻底解决情景。

　　现代教学论确实，激疑是教学的组成部分策略。中国班上要善于激疑真正引发小学的积极思维，真正引发小学的好奇之心 心，而好奇之心 心老便能加剧 创造意识的萌发。确实，中国班上要参照 教学其它内容，适当加设疑点，创设教学的最佳情境，引发小学的好奇之心 心。如教学《乘法分配律》在一节的逐渐，加设的在一的悬念：列出具体内容一组算式后，我不久地说出几它两个人方面得数。①9999×9+9999=?②127×36+127+63×127=?③(100+8)×125=?④98×35=?当小学听刘刘老师出得数后，觉得好奇之心 觉得，都还没了我趁机导入新课：继续学习了这节课而后你便能懂得刘老师是究竟不久算出得数的。众多小学我带疑问去继续学习，继续学习兴趣确实浓厚，急于找出不同方式的心情都还没了过迫切。让每个人小学都整体基本处于好奇之心 、探索和原来是的继续学习中是所中，既激活了小学的思维，又培养了小学的创造意识。?

　　7、编拟童化故事中创设众多彻底解决情境

　　童化故件事低年级儿童最感兴趣的继续学习素材，以童化故事中是还没了同方式创设众多彻底解决情境，会激活小学的思维，引发小学的共鸣，且引发积极的情感，走出困境小学在快乐的氛围中顺利掌握新的结构 继续继续学习。这些，人教版低年级新教材中众多主题图，都既能编成童化故事中，让小学在喜闻乐见的故件事境中，引发众多彻底解决意识。在教学四年级上册“比大小”时，既能编个“猴子比聪明”的童化故事中。早上猴家长给众多猴家长带来什么众多礼物，先让猴家长猜带来什么不是他为究竟样礼物?多媒体展示带来什么的梨、桃、香蕉。猴家长而后说：说说共计数一件带来什么的礼物，并用数字确实，看谁数得对，数字确实得正确，谁都还没了聪明的猴子，也请说说班的中国班上们评判往下看，看谁做得又对又快。多媒体展示猴子们既能否数的，用你为究竟样数字确实。猴家长而后问：往下说说官看官的就会几只呢?都数他成 两只，谁也在的数对。懂得中国班上及时问中国班上们，往下说说官看官的要为你为究竟样在的数对呢?请中国班上们帮帮猴子们。猴家长又问，往下说说官看官的要每只猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉够不够?谁能动脑筋想出几谁就最聪明。除此之外中国班上鼓励引导中国班上们都来帮猴子们想一想。多媒体展示3只猴对3个桃子，3只猴对2根香蕉，3只猴对4个梨的图。引发观察确实出3等于3，3大于2，3小于4。在猴子比聪明的中是所中，对其猴家长众多提出建议的在一彻底解决，猴子两个人方面比一比，中国班上两个人方面评判积极、走出困境积极等，调动了小学积极课堂的积极性，使小学置身于创设的在一彻底解决情境中，积极探求众多彻底解决的在一彻底解决。?

　　8、以此生动有趣的类游戏创设众多彻底解决情境

　　小小学确实活泼好动，确实喜欢做类游戏。以此类游戏创设众多彻底解决情境，有助于把探求新知和小学在类游戏中体会体会感受的情感融合出几，启发吸引人小学确实喜欢学、乐于学，使小学在愉悦中尽情地继续学习。这些，人教版新教材二年级上册“5的乘法口诀”教学的中是所中，在巩固记忆5的乘法口诀时，可采用先进多不同方式对口令类游戏，且师生共同打手势判断对否都还没了同方式，说5的乘法口诀。练习时，既能对其不同类型 的组合不同方式对其对口令。如师生对口令，先由中国班上众多提出建议众多彻底解决，小学全体(或大部分小学)这句话数，而后让小学全体(或大部分小学)众多提出建议众多彻底解决，中国班上这句话数。既能采用先进男、在一儿女生互对，同桌互对，小组互对等。对口令的中是所中，师生要评判对口令能否正确。众多做，中国班上与小学的参与组织时溶有一体，生生交流、师生交流与小学的全体积极相融合，使小学在多不同方式的互动中，训练了思维，培养了小学众多提出建议众多彻底解决，且参照 所学的知识不久准确地答案众多彻底解决的能力方面。

　　9、对其动手实验后续操作创设众多彻底解决情境

　　在课堂教学中，以此动手后续操作创设众多彻底解决情境，会使小学的手脑得到提高到有机融合，小学的思维都将过去的人活跃，小学在后续操作的中是所中便能随着原来是众多彻底解决、众多彻底解决众多彻底解决。这些，在教学六年级下册“长方体和正方体的表面积”时，让小学拿出课前提前准备提前准备准备的在一长方体和众多正方体纸盒，沿棱剪开，再对其，让小学数一数各有众多面?量一量每个人面个大小有你为究竟样双方关系?每个人面的长和宽与原来是的长、宽、高有你为究竟样双方关系?想一想表面积能否算?在一系列的在一彻底解决都还在一后续操作参与组织时中想在得到众多彻底解决。又如：“长方形、正方形周长”在一节练习课，出示众多一道题：有2个长方形木框，长都还没了4厘米，宽都还没了2厘米，拼成众多图形，求人类 周长。往下说说官看官既能用实物后续操作往下看，把周长指给同位看，再算一算。众多的后续操作会牢牢地吸引人中国班上两个人方面小心力，课堂气氛轻松热烈，小学想在得到的结论既准确又全面。

　　10、加设悬念创设众多彻底解决情境

　　“悬念”是指课堂教学中，中国班上对其小学的求知欲强，好奇之心 心切等所在，创设充满著 科学性、新颖性，足以引发小学探索参与组织时的众多疑问，激发小学的继续学习兴趣。“悬念”在过去的人就他成 最结果 、最最有效的诱因。在课堂中故设悬念在一情境，定会把小学引入到这在一种新的结构 思维境界之上，利于引发每个人小学对在一众多彻底解决的深层次思考和相关研究。这些在教学“分数化成小数，即能化成有限小数的分数特征”时。先要中国班上结果 得知小学分数能否化成有限小数，过去的人面的有秘密的，刘老师已掌握众多秘密，不信往下说说官看官的要既能出众多分数来考考刘老师，刘老师能不久地判断出每个人分数能否能化成有限小数，并请小学用计算器对其验证,使小学懂得分数能否化成有限小数确实的有秘密的。引发引发有你为究竟样秘密的在一彻底解决“悬念”，来创设出众多彻底解决情境。使小学引发的在一彻底解决数学众多彻底解决的迫切感。

　　又如：在教学“能被2、5整除数的特征”一课，中国班上布设了让小学随便说众多多位数，师不计算既能判断众多数能否被2整除，当小学对刘老师的在一讯速判断持有疑问，以此计算机验证又准确无误时，定会被刘老师的敏捷反应程度充满著钦佩，定会沉入到这在一种思考外面，为能被2整除的数的特征相关研究奠定思维基于。

　　11、巧设室外参与组织时创设众多彻底解决情境

　　巧设数学课堂的室外参与组织时情境，易于小学体会体会感受“数学确实生活化”的本质内涵，利于小学的数学应用意识和众多彻底解决实际众多彻底解决能力方面的培养。这些，在教学“正反比例应用”一课时，往下说说官看官的要把小学带到操场上，请3名中国班上共计参与组织全班另有24名中国班上对其队列训练(都还没了重复)，在如此参与组织时中，小学原来是，每行站往下说说官看官的数和行数成反比例双方关系，并以此在一双方关系讯速解答了刘老师指令下的队行每行人数。紧而后刘老师又指着旗杆说：“若小学想在更换新的结构 旗杆，你能走出困境算一算旗杆应确实 长吗?”“以小组为该单位先相关研究方案，在确立对其的以此不同方式。”小学不久以此杆高和影长成正比例在一知识采用先进理念出方案。如此室外参与组织时的情境引导小学把所学到的数学知识应用到众多彻底解决具体内容的实际众多彻底解决情境之上，与只让小学独自坐在课堂上听刘刘老师教的作用 ，是哪怕 比拟的。?

　　12、以此新旧知识连接点创设众多彻底解决情境

　　古人云“温故而知新。”往下说说官看官的要在新旧知识双方关系的组成部分处，创设情境，制造冲突，小学人自然会以此已大大部分知识实际经验和不同方式来联想和探索新知。如教学“三角形面积计算”时，中国班上可创设众多的情境：“过去的人人往下说说官看官的要融合转化都还没了同方式把平行四边形转化成长方形来推导出求平行四边形的面积计算不同方式。往下说说官，往下说说官看官能否推导出几角形的面积计算不同方式?请中国班上们试试。”再如，当小学在继续学习笔算两位数减两位数的减法时(退位)，既能启发小学从笔算两位数加两位数的加法时(进位)对其思考，对其众多的情境，确实带来什么小学指明了思考的两个方向，确实也激发了小学探求新知的欲望。

　　都还没了，创设众多彻底解决情境都还没了同方式众多，如还既能以此众多彻底解决、设立疑点、猜测、验证、错例反证、考察众多创设众多彻底解决情境，过去的人在在一一列举。情境的创设贯穿于一堂课的始终，其不同方式和途径都还没了多种多究竟。创设情境虽都还没了终极目的，确实的情境的创设，才不 可能 激活小学的思维。确实，中国班上哪怕 精心创设众多彻底解决情景，使之他成 课堂教学的润滑油、催化剂。