高中语文《师说》优秀教案设计

　　语文继续学习无外乎是积累与运用小升初语文试卷及答案冀教版，积累是继续学习语文的低级阶段，而运用语言真正高级阶段。她们为她们所要付出努力已达的也那是学会运用语言的高级阶段。小伙伴们是小伙伴们给小伙伴们带来什么的 高中语文《师说》优秀教案采用标准细节，只希望就能依靠到小伙伴们!

　　高中语文《师说》优秀教案采用标准细节

　　教学采用标准细节

　　大部分完整信息 名称《师说》教学采用标准细节

　　课时三课时

　　所属教材目录高中语文必修三

　　教材分析及

　　《师说》是人教版高中第三册第三单元第三课，是韩愈的属于作又成。那当一篇抨击时弊，宣扬尊师重道的论文，原因当属运用对比论证的手法，有力批判士大夫的愚顽可笑。但也应属自读课文，但文字作者的语法其他小升初语文试卷及答案冀教版不良现象如词类活用、文言句式这样应属，那是变又成高考背诵篇目，她们为她们在文言文教学中她们为她们为什么能等闲视之。

　　学情分析及

　　高一学小升初语文试卷及答案冀教版校学生学生在文言字词、句式等技术方面多了初中和高中必修一、二、三的积累，有出一 定的阅读清楚方式具备。为适应新课改的各种要求，学校学生学生完又成自主继续学习的预习案，那是我对学校学生学生出现的需要需要问题 会做 记录

　　教学长期目标

　　知识与具备长期目标

　　1.回了解有关他们“说”的文体知识，回了解古文特点及韩愈在文学史上能 地位。

　　2.指导学校学生学生多种方式改变 翻译课文，掌握、积累文言实虚词也有词语的特殊用法、特殊文言句式

　　3.回了解文中有采用标准的论证结构，继续学习正反对比的论证方式改变

　　经历过程与方式改变 长期目标

　　1.多种方式改变 阅读和翻译课文，积累文言知识

　　2.学校学生学生点拨，学校学生学生自主探究，继续学习借鉴文字作者正反对比的论证方式改变 。

　　3.分析及一篇的总的来看思路，引导学校学生学生背诵全文

　　情感态度与价值意义观长期目标

　　点燃学校学生学生继承中华民族传统方式美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气

　　教学重难点重点

　　指导学校学生学生的文言朗读;鉴赏分析及文字作者说理多种方式改变 和方式改变 。(自学有关他们)

　　难点

　　正确把握韩愈有关他们尊师重道的论述和文字作者的思想意义(质疑有关他们)

　　教学策略与采用标准细节属于

　　1.教学思想：以学校学生学生仍以导，学校学生学生仍以体，采用标准学校学生学生点拨，学校学生学生自主、合作关系探究的继续学习多种方式改变 ， 突出一维长期目标。

　　2.教学方式改变 ：自主预习法、诵读总的来看感悟、细读圈点质疑、品读有关他们交流、

　　练习巩固积累 。以启发诱导学校学生学生思考仍以，适当的加以点拨总结，引导学校学生学生深入课文，质疑问难，共同有关他们，把握一篇的思想其它内容。

　　教学经历过程

　　教学环节(注明每一环节预设的时间啊)学校学生学生活动中学出现生活 动采用标准细节意图

　　【多媒体展示】

　　多种方式改变 课件出示好多重点字词，来详细检查学校学生学生预习其他不良现象。

　　学校学生学生由《程门立雪》的成语故事依然导入新课：

　　【多媒体展示】

　　过去时 至关关键点词：唐宋八小伙伴们 古文运动 韩潮苏海

　　【点拨】

　　韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐文字家，哲学家，古文运动的倡导者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，其它作品收录于《昌黎钱先生集》。

　　①明人将韩愈被列为“唐宋八小伙伴们”当属，苏轼又称他“文起八代之衰”。

　　②“古文运动”出一 次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主张一篇要 “言之有物”，阐发孔孟之道;反对单纯追求方式改变 美、其它内容贫乏的骈俪一篇;主张语言要新颖。要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。

　　③“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的一篇气势磅礴，如海如潮。那是明确地指出一韩愈的散文总的来看风格——气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，情感充沛。

　　“说”出一 种议论文的文体，原因当属数数是陈述为她们对事物的见解，就能先叙后议，就能夹叙夹议。比“论”要自由好多。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》也有都属好多文体。

　　继续学习第三段

　　(一)至关关键点字词提问并释义：

　　(二)翻译重点句子：

　　师者，她们为她们传到授业解惑也。

　　吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

　　是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

　　(三)文言词汇积累：

　　1.通假字：师者，她们为她们传道受业解惑也

　　2.古今异义

　　(1)古之学者必有师 (2)师者，她们为她们传道受业解惑也

　　(3)吾因而师之 (4)是故无贵无贱，无长无少

　　3、 一词多义

　　(1) 师 (2) 乎

　　(3)其 (4)而

　　5. 之

　　第三课时

　　继续学习长期目标：

　　1、继续学习第三三段 2、归纳积累文言词汇

　　一、 字词释义： 小组有关他们交流

　　重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式

　　二、小组成果展示与纠错，评分

　　预习作业中出现的共性需要需要问题 ：

　　1.其闻道也固先乎吾 放上句中，舒缓语气

　　2.犹且从师而问焉 代词

　　3.巫医乐师 有亲自 技艺她们

　　4.群聚而笑之 名词作状语 成群

　　5.其可怪也欤 语气副词 为什么

　　6.孔子师郯子 名词作动词 拜……为师

　　7.不耻相师 名词作动词 ①拜……为师②继续学习

　　三、翻译重点句子： (共性出错的句子)

　　1.是故圣益圣，愚益愚 ，圣人之她们为她们为圣，愚人之她们为她们为愚 ，其皆出于此乎?

　　【明确】那是圣人就更具 圣明，愚人就更具 愚昧。圣人又成圣明她她们原因当属，愚人又成愚昧她她们原因当属，只只不过都出于这原因当属吧?

　　2.句读之知是 ，惑之不解， 或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。

　　【明确】 不是能是断句，有她们向李老师继续学习，不是能需要问题 疑惑，有她们根本不 向李老师继续学习;非常大技术方面倒要继续学习，非常大技术方面不但遗漏不学，我没看出她们为她她们明智。(合叙句与宾语前置句)

　　3.是故弟子不必倒不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是只只不过。

　　【明确】她们为她们学校学生学生未必比赶不上李老师，李老师也未必比学校学生学生贤能，可是清楚有先有后，核心技能学业各有亲自 系统研究，这样只只不过。

　　四、质疑

　　五、布置作业：

　　(一)背诵课文并翻译全文

　　(二)文言知识归纳与积累：

　　1.重点实词 2.通假字

　　3.古今异义 4.一词多义

　　5.词类活用 6.特殊句式

　　一、详细检查预习

　　二、情境导入

　　三、文字作者简介、解题

　　学校学生学生读注释①，学校学生学生补充。

　　1、文字作者简介

　　2、解题

　　四、文本其它内容疏通

　　1.朗诵点拨

　　(1)学校学生学生齐读课文一遍

　　(2)学校学生学生简要点拨朗读时的小心事项

　　2.共同研习课文文言知识

　　(1)小小升初语文试卷及答案冀教版组有关他们交流，掌握课文文言知识

　　(2)引导学校学生学生总结归纳,学校学生学生引导纠正

　　五、作业布置

　　一、文本其它内容疏通

　　1.朗诵点拨

　　学校学生学生齐读课文一遍

　　2.共同研习课文文言知识

　　(1)小组有关他们交流，掌握课文文言知识

　　(2)引导学校学生学生总结归纳,学校学生学生引导纠正

　　3.详细检查翻译

　　二、作业布置

　　让学校学生学生学会自主 ，多种方式改变 课前预习惊奇发现需要需要问题 需要问题 需要需要问题 ，加深对文字作者及背景的新认识和清楚方式。

　　多种方式改变 小组有关他们学会

　　课堂小结

　　2分钟古人云：“善之本在教，教之本在师。”“师道既尊，学风自善。”1200年前，韩愈向她们为她们阐释了出一 清楚，小伙伴们她们为她们毕竟接过韩愈接过有接力棒，把弘扬尊师重道的传统方式这步棋切实走好，为传承知识营造过去时 和谐有致的良好氛围而贡献为她她们绵薄之力。

　　布置作业

　　1分钟1200多年过去时 了，小伙伴们她们为她们面前 也有好多人在重复着唐人又成的错误，社会需要上不尊重学校学生学生的其他不良现象比比皆是：孩子孩子袒护孩子孩子，辱骂李老师;学校学生学生课堂和李老师顶嘴只只不过 围攻李老师;学校学生学生在路上碰见李老师却形同陌路……，从过去时 意义上说，一篇一篇何尝未必写给小伙伴们的她们为她她们呢?说说你对李老师的新认识，写成随笔。

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