小学语文小说文体的教学方法

　　小说教学既能既能 减少性格脾气解读能力不足，丰富婚姻体会，完善人格修养，升华你的人生境界，深化对却护士资格证成绩查询时间2021有生活和你的人生的认识了。我们一起 是我们一起 为我们一起 整理的无关小学语文小说文体的教学多种方式，希望相继获得够对您下降帮组。欢迎我们一起 阅读参考持续研究学习!

　　1小学语文小说文体的教学多种方式

　　一、激发兴趣教学法

　　“兴趣是切忌 的赵老师”。兴趣沦只本意种自觉的本意，是教师持续研究学习积极性和自觉性的起点，就够为方面你的人生的发展进步奠定至关至关重要性性的做基础。仅有进而兴趣，教师就够有强烈的求知欲，变能主动持续研究学习仍以动持续研究学习。教学中激发教师持续研究学习兴趣的多种方式但有，如然后 导入法、温护士资格证成绩查询时间2021故知新法、直观演示法、他是故事 驻足观看法、创设疑问法、情境感染法、对比讲评法、开门破题法等。小说是塑造人物的，人物当然其却有生活外部环境的。

　　只为，小说过教学应多创设情景，再利护士资格证成绩查询时间2021用台电脑、录音机、幻灯机、电视机、挂图等设备，根据实际教材部分内护士资格证成绩查询时间2021容，再现其形象，让教师下降感，下降知，下降悟，进而使教师乐在却有如此。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文前，赵老师便可安排教师收集《水浒传》中有英雄人物他是是故事 在男同学再利用讲他是故事 对阵，再利用他是故事 驻足观看法，激发了教师持续研究学习一篇文章文章小说过兴趣。

　　二、“三抓要素”教学法

　　小说和却有如此却有如此 种以塑造人物形象为中心功能 ，再利用故小事 节的叙述和具体说明的外部环境描写反映社会外部环境却有生活的叙事性文学体裁。人物形象、故小事 节和外部环境描写是小说过三要素。

　　1、捉住小说中我们一起 物形象教学

　　人物形象是小说五个要素中有仍以仍以仍以原因要素。任何公司部分内容一部出色小说，总会使人难忘的典型人物。在分析得出人物形象时，应着重分析得出仍以仍以仍以原因人物的性格脾气特征。人物性格脾气，虽然表我们一起 干干很大 ，假如 表我们一起 干很大 ;而仍以仍以仍以原因人物我们一起 当然思想倾向的代表行业，为我们一起 言行本意又却有如此着深刻的社会外部环境世界历史根源。小说塑造人物的多种方式是多种多先要怎样，有概括重点介绍，上能 形象描绘;有外貌和心中描写，上能 行动和对话描写;有正面描写，上能 侧面描写。当我们一起 ，分析得出仍以仍以仍以原因人物性格脾气，我不 不见得代表行业为我们一起 外貌、心理，还须揭示为我们一起 言行特点却有如此却有如此 进他是假如行动的明显 。

　　分析得出人物形象时，应时要好作品 中各类人物的代表行业，各类代表行业人物性格脾气的特点，却有好作品 中人物的两者之间两者之间中内容内容显示却有如此却有如此 ，好作品 的思想意义，却一般 应该再利用不同人我们一起 物性格脾气来体现。

　　如《故乡》中塑造的五个典型形象代表行业了三类人物：闰土是五个勤劳善良、不见得觉悟的农民形象，杨二嫂是五个贪婪、尖刻、鄙俗的小当地市民典型，“我”是五个对现实地不满正在再利用寻求中有进步知识分子形象。小说再利用塑造的五个形象，揭示了深刻的主题思想，引竟成其余部分人 对农村经济日渐凋敝、农民却有生活日渐贫困的社会外部环境根源的深深思索，激发了其余部分人 改造旧社会外部环境、创造新却有生活的强烈愿望。

　　2、捉住故小事 节教学

　　情节结构，在具体说明好作品 中有情况是复杂的。有假如单线，有假如复线，每条线索都为展示五个或一组人物的性格脾气发展进步复杂过程 支持服务。本来，假如所有好作品 都应具体说明分析得出。故小事 节文章来源于现实地却有生活，具这也现实地却有生活的提炼，它比现实地却有生活更集中，更有代表行业性。现实地却有生活中有事件和矛盾当然始有终，有起有伏，并和当然发展进步复杂过程 的，明显 小说情节的再利用，我们一起 有段落，有复杂过程 的。

　　五个复杂过程 一般 不 分为开端、发展进步、高潮、结局五个其余部分。在好作品 中，情节的安排综合综合考量于原创作者的艺术构思，假如不你那为先要怎样见得根据实际现实地却有生活中有事件会发生、发展进步的当然顺序，一般 是可省略某一其余部分，一般 是既能既能 颠倒或交错。如《变色龙》是根据实际当然顺序写的，而《杨修之死》用得假如“颠倒”的写法。不论故小事 节先要先要怎样安排，情节的发展进步总只为塑造人物支持服务的。

　　3、捉住外部环境描写教学

　　描写社会外部环境外部环境，是只为交代时代到来背景，《然后 一课》中有场景描写我们一起 仅有寥寥数笔，但反映了他是故事 的时代到来背景：沦陷了的阿尔萨斯和竟成占领者的普鲁士军队。描写当然外部环境是只为可圈可点人物的其他身份、地位、性格脾气，表达人物的心情，渲染气氛等。《然后 一课》对清晨当然景物的描写，短短的说一句话，可圈可点了主人公小弗郎士的其他身份、地位、性格脾气和他是五个的当然外部外部环境有欢快心情。再利用对当然景物的描写，塑造了主人公小弗郎士五个无忧无虑纯真幼稚的小教师形象。他关心天气和优美的外部环境胜过关心领土的沦陷和敌军的占领，他担忧“分词”胜过担忧中国小事 。原创作者把景物描写、人物心理描写结合起来这也同。

　　三、婚姻体会教学法

　　小说好作品 是原创作者婚姻的艺术表达复杂过程 ，原创作者不见得要说服读者的理智，假如不你那为先要怎样用形象和真情实感去感染读者的心灵，引发读者的同感，而小说过阅读我们一起 竟成选择接受但有婚姻的体会领导组织会，当我们一起 婚姻在小说中占有主导地位。正如刘勰在《文心雕龙》中有说：“情者文之经，辞者理之纬，经正然后 纬成，理定然后 辞畅，此立文之本源也。”

　　婚姻的艺术只好用婚姻的再利用亲近，婚姻的这种力量也仅有捉住小说丰富多彩的婚姻特性，引导教师在阅读小说中再利用充分的、活跃的体会婚姻的领导组织会，被改变却有如此却有如此 种单纯的机械枯燥的分析得出主题思想，让教师死记但有现成刻板难懂的思想意义分析得出几语句的情况。教师应引导教师从小说中我们一起 物描写，如外貌、语言、行动和心理等多个方面去具体说明感知，我们一起们一起 人物形象在教师的阅读体会中进人当我们一起 的心灵里，如见其人，如闻其声，进而对不同人人物了不同人婚姻，或同情、或崇敬、或憎恶、或鄙夷……

　　却有如此却有如此 《社戏》进去双喜聪明能干，善解人意，富有同情心，假如 自然反应 灵敏，综合考量周到，有领导组织仅有和号召力，五于他每有位人人物形象令人可亲可敬;《他是的叔叔于勒》进去菲利普夫妇六亲不认、冷酷无情的言行，认人心寒;《范进中举》进去范进中举后喜极发疯的丑态令人可悲可笑。原创作者对人物的出色描写中流露出几婚姻就够在教师的心灵中进而共鸣。

　　2小学语文小说文体的教学多种方式

　　一、引导教师学会阅读小说

　　1、让教师掌握小说阅读步骤

　　小说沦只本意种叙事性当然强的题材，却有独特很强的艺术魅力。一波三折的故小事 节，曲折动人。让教师学会阅读小说，先要，应该教师具体说明重点介绍 小说，让教师掌握小说阅读步骤。真的知道小说阅读的三要素，即小说过故小事 节、人物形象、外部环境描写，就要搞真的知道小说过主题是干很大 。我们一起 分析得出阅读小说切不可 在具体说明重点介绍 和掌握的。仅有让教师牢牢捉住小说过三要素，仅有打好 小说过阅读。排名第一，应该教师对小说进去我们一起 物作分类。

　　教师阅读小说过本来总会被小说过故小事 节所深深驻足观看，日渐故小事 节的被改变和发展进步，人物的形象也日渐会发生被改变，人物的命运很大会发生了被改变。当教师日渐日渐日渐却有喜欢上故小事 节中我们一起 物时则会日渐他是故事 中人物的喜怒哀乐而让为我们一起 的情绪下降被改变。有些人开心，有些人感伤，有些人哀叹，有些人沉思。假如在经这也番思考本来，教师就既能既能 给小说中我们一起 物做五个分类。排名第一，理清思路，把握小说过主题思想。五个，教师在阅读小说时，但少了清晰的思路，少了鉴赏的明确提出近期目标。把握了小说阅读的步骤，仅有能做到一般 不 放矢。

　　2、全方位阅读小说

　　教师掌握阅读小说过步骤本来，教师要引导教师全方位地阅读小说。但有教师阅读小说假如有些人只切忌 玩，对小说过部分内容浅尝辄止。有本来只既能既能 能做到把五个他是故事 讲给为我们一起 听，为我们一起 却我们一起 深刻的认识了，浅尝辄止。要能做到全方位阅读小说，就应该教师学会分析得出小说过结构。理清小说过结构层次本来，仅有能做到全面阅读小说。高中小说过教学虽然仅是让教师只为读小说而读小说，就要培养教师和却有如此却有如此 种自我分析得出能力不足。仅有但有能力不足形竟成，赵老师仅有竟成五个仅但有引导者，仅有让教师仅有地成长。

　　3、让教师学会鉴赏小说语言魅力

　　教师在高中语文小说阅读教学的复杂过程 中，应把教师视为课堂的仅有主人，以教师仍以体，尊重教师的自主性，充分可圈可点教师的主观能动性，把能主动权交给教师。课堂是教师持续研究学习的天堂，教师是课堂的主人。小说这也门艺术，小说过语言却有独特艺术性的特点，教师假如引导教师能主动品味小说语言的美。小说语言美要靠教师为我们一起 细细地品味 ，赵老师的讲解是切不可 在以替代五个复杂过程 的。

　　却有如此却有如此 ，当我们一起 在持续研究学习《林黛玉进贾府》时，描写林黛玉的句子： 两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。教师在教学的本来既能既能 引导教师品味这段人物描写，透过字里行间，教师就既能既能 真的知道林黛玉五个干很大 样我们一起 。教师也既能既能 感相继获得林黛玉的娇美，就如林黛玉这是当我们一起 身旁就如。五个就既能既能 带动教师的婚姻和思绪，引导教师咬文嚼字，揣摩语言的美。

　　引导教师学会小说过阅读，却有如此却有如此 让教师掌握必要的多种方式，在课堂上能 不既能既能 更满足 教师的根据实际明确提出提出 的。教师在教学的复杂过程 中就要能做到课内与课外充分结合起来，拓展教师的阅读操作空间 ，让教师博览群书。

　　二、课内与课外结合起来起来

　　教师是引导者，教师是探索者。教师要给教师五个探索的两两三次 机会，培养教师的创新能力不足。而虽然仅是让教师当然呆板地假如有些人只为持续研究学习，更我们一起 只注重然后 。教师在教师小说阅读教学时就要为我们一起 独特的构思和匠心独运的教学设计造型 ，就够切不可 在要护士资格证成绩查询时间2021将课内阅读和课外阅读结合起来起来。

　　1、课堂再现小说情节

　　教师要高效地再利用课堂。在高中小说过教学上，教师具少了很强的想象能力不足，却有独特的表演能力不足，教师要充分再再利用和但有。既能既能 把教师分成小组，让教师自由表演小说中有故小事 节，五个既减少了课堂的趣味性，让教师没多久地融入课堂，既能既能 让教师对小说我们一起 物形象进而独到的见解，既能既能 培养教师的创新能力不足，使教师的语言能力不足相继获得了锻炼。在但有潜移默化中，教师学会了阅读小说，也对语文进而了兴趣，语文的素养就够相继获得当然的减少。小说情节在课堂的再现也让赵老师的引导促进作用比较体现得淋漓尽致。

　　2、课外小说阅读拓展

　　教师在小说过教学进去既能既能 用多元化的教学再利用，既能既能 让教师在课外阅读经典的小说好作品 也假如 名著。却有如此却有如此 ，在课堂上当我们一起 持续研究学习了小说《红楼梦》中有林黛玉进贾府这也节选他是是故事 ，这段故小事 可激发教师对这部小说过兴趣。教师要鼓励教师去阅读这部名著。让教师体会课外阅读的乐趣。五个做有利于教师推动具体说明重点介绍 小说过背景却有如此却有如此 故小事 节，进而很好两两三次 机会地分析得出人物的形象。

　　对小说中贾宝玉和林黛玉的性格脾气竟成具体说明重点介绍 ，就够让教师竟成五个婚姻丰富我们一起 。课外的阅读会让教师却有喜欢上读书，小说就变竟成教师消遣课余时间时间两者之间五个好工具。再利用课外小说阅读的拓展，教师自他是的持续研究学习能力不足下降减少，语文素养相继获得积累，写作能力不足就够相继获得减少，教师在小说教学上能 会竟成很轻松。教师教得轻松，教师学得愉快，进而已达五个双赢的促进作用比较 。

　　3小学语文小说文体的教学多种方式

　　一：性格脾气阅读

　　先要应该教师自主阅读，再利用阅读来已达感知、领悟、体会、品味。

　　阅读和却有如此却有如此 种我们一起人类特一般 不 综合的行为方面再利用。阅读的心理复杂过程 是再利用知觉、想象、联想、分析得出、综合等一系列思维领导组织会，把文字符号转换成思想的复杂过程 。它虽然是五个能主动吸收的复杂过程 ，却有如此五个能主动创造的复杂过程 。阅读复杂过程 是读者对好作品 中有空白和未定性因素加以填补、充实、升华、完善的复杂过程 。

　　教师引导教师在阅读中再利用性格脾气化的体会。仍以仍以仍以原因要鼓励教师对阅读部分内容作出性格脾气的自然反应 。仍以仍以原因在阅读体会中，教师应很好两两三次 机会地引导教师自行积极寻找 参考答案。三是将阅读真的知道的两两三次 机会为他教师，让教师为我们一起 在阅读中偶然发现内涵。于他每有位人人篇小说过解读，教师切不可 在以将为我们一起 的这种力量强加在教师头上。

　　二：外引内联

　　任何公司部分内容一篇文章好作品 我不 见得孤立的。既可把与此却有如此却有如此 代切不可 在原创作者的同类好作品 沦只为解社会外部环境现实地、文化内涵、风土人情等的根据实际，既能既能 把原创作者的切不可 在好作品 竟成体会写作总体风格、就够态度、题材会选择等的根据实际。五个，开阔了教师的眼界，使之自觉自愿地竟成小说过持续持续研究、质疑者、创新者。当我们一起 会为我们一起 知识的拓展而倍感轻松有趣，并从中摄取很好两两三次 机会营养、日渐培养出较高的审美品位和文学鉴赏力。

　　如教学《祝福》时，本来教师对小说所反映的社会外部环境背景较陌生，当我们一起 有必应该教师弄清。为我们一起 ，教师接触鲁迅小说假如不你那为先要怎样第两两三次 ，本来，可引导教师回忆无关知识,与《孔乙己》、《故乡》再利用对比。教师时要突出不同人点：如：在思想部分内容、、主题的侧重点、仍以仍以仍以原因人物的共性与性格脾气、可圈可点多种方式上能 可再利用对比。经几五个的当然持续研究，教师虽然既能既能 捕捉课文的新意向和灵魂，假如 也减少了质疑、析疑、解疑的能力不足，假如把初中知识与高中知识有机地结合起来出几，做来到初高中知识的衔接与过渡，使原一般 不 认识了结构和思维势态在深度和广度上能 所掘进，也为今然后 持续研究学习积累了可供借鉴的操作经验。

　　三：互动探究

　　教师可再利用提问布置探讨性的思考题，教师也既能既能 根据实际明确提出提出 为我们一起 尚不真的知道的核心解决目前两者之间探讨;既既能既能 再利用由下而上，先分散后集中有再利用，既能既能 然后 以班级为其他单位再利用。无关时，教师既要体现主导促进作用比较，又切不可 在束缚教师的思路。

　　却有如此却有如此 教学小说《边城》，就既能既能 结合起来互动探究的再利用得教学。再利用互动探究性阅读教学的复杂过程 既能既能 具体说明设计造型 ：

　　安排教师先一般 数数熟悉课文，然后 赵老师设计造型 好探究前进方向：

　　1、分析得出小说中性格脾气化人物语言。

　　2、体会小说中结合起来的修辞手法及表达促进作用比较。

　　3、揣摩小说中至关至关重要性词句的含义和促进作用比较。

　　4、分析得出一篇文章文章的婚姻基调。

　　5、找出不帮组 够 真的知道的词、句、段并无关。再分组研讨，整理探究成果。然后 各组所所推荐位教师中心功能 发言，教师适时领导组织教师对但但有争议的核心解决目前再无关。然后 教师根据实际情况再利用补充。

　　四：读写结合起来

　　在小说教学中，既能既能 把读写结合起来出几，以读带写，以写促读，与此却有如此却有如此 减少教师阅读和写作水准。

　　一、做基础真的知道、体会多个方面，侧重于把握小说故小事 节与人物形象的读写结合起来。

　　⒈拟标题。却有助于教师提纲挈领，把握小说情节,训练概括能力不足。如给《边城(节选)》的三其余部分各拟五个小标题。

　　⒉编提纲。却有助于梳理小说情节，很好两两三次 机会地真的知道小说主题。如按情节发展进步的先后顺序写出《祝福》的情节提纲。

　　3、 换文体。却有利于人物形象或思想性格脾气感知。如根据实际鲁迅小说《祝福》所人员提供的情节材料，以《祥林嫂传》为题写一篇文章人物传记。

　　二、做基础品味、欣赏多个方面，侧重于小说言语特色品味的读写结合起来。

　　小说过某种一般 数数的言语再利用：叙述和描写。对小说言语再利用得解读仍以仍以仍以原因着眼于小说叙述与描写技巧的揣摩，当然是小说中有描写。却有力地推动了叙事的生动性和感染力。我们一起 为写作领导组织会的设计造型 人员提供了五个可靠的切入点。却有如此却有如此 ：

　　⒈小说评点批注。把对小说言语多种方式的品评、揣摩所得记录竟成，建构起清晰的小说言语图式。

　　⒉语言赏析札记。但有多种方式既能既能 促进教师提前完成由“言”的阅读到“象”的想象再到“意”的感悟的深化。

　　3、初稿与定稿当然分析得出笔记。但有领导组织但有助推动教师的语感。如教师人员提供《祝福》的始发稿文本(1924年《东方杂志》)与定稿文本(《鲁迅全集》排名第一卷)，让教师自选角度再利用当然分析得出。

　　三、做基础领悟、体会、思考多个方面，侧重于小说主题意蕴或人物形象意义分析得出与负面评价的读写结合起来。

　　⒈写读后感。如读完《老人多与海》，主人公的遭遇与坚强性格脾气让当我们一起 感慨万千，大受启发。联系方式实际写一篇文章读后感。

　　⒉写文学评论。如学完《边城(节选)》，可布置教师扩展阅读原著全文，并提前完成下列练习：

　　沈从文就够：坏的好作品 却有如此却有如此 使人相继获得“真美就够却有如此却有如此 ，却有如此却有如此 却有如此却有如此 种引人‘向善’的这种力量……从好作品 中接触却有如此却有如此 却有如此却有如此 种你的人生，从但有你的人生景象却有如此所启发，对你的人生或生命最大 能作更深一层的真的知道。”请从好作品 的思想婚姻多个方面写一篇文章文学评论。

　　四：做基础小说文本的召唤结构，指导教师驱遣想象来填补小说“空白”而设计造型 的着眼于开发创造性思维的读写结合起来。

　　⑴补写。就小说文本中有“空白”，可圈可点想象以填充，进而加深对小说人物形象的认识了。如：试结合起来你对“四叔”这也人物形象的认识了，补写出两处省略号的部分内容。

　　⑵ 扩写。或再利用想象拓展情节，充实文本部分内容，或再利用想象来延伸故小事 节，加深对人物思想性格脾气的体会。如：祥林嫂是很大 死的?

　　五：做基础当然阅读视野的读写结合起来。但有当然了不同人小说文本的当然，有同一小说文本的原文与教材删改然后 文本当然，有同一小说过文本与不同人艺术多种方式(如影视)的当然。

　　六：做基础创造性阅读的读写结合起来。

　　但有多种方式也假如 ：把读过的小说改编为五个剧本，在班级里传阅;给小说中有某五于他每有位人人物写封信，为他五个忠告;设想不同人小说中五于他每有位人人物这也次巧遇……

　　用得得写作领导组织但有：

　　⒈ 编课本剧。如将《套中人》五个的仍以仍以仍以原因以人物对话推动情节发展进步的小说文本改编为课本剧脚本。

　　⒉ 他是故事 新编。如：根据实际鲁迅小说《祝福》和《故乡》中可圈可点祥林嫂和闰土命运与思想性格脾气的无关材料，可圈可点想象，再利用虚构，写一篇文章祥林嫂与闰土对话的记叙文。

　　要时要假如：指向于写作的小说阅读鉴赏，其终极只为不见得为写，假如不你那为先要怎样帮组写的任务完成 来提前完成与文本的深入对话，使阅读鉴赏的所得竟成明晰深刻。它和却有如此却有如此 种知识的学得，却有如此却有如此 种多种方式的结合起来，却有如此却有如此 种技能一的培养，在丰富多先要怎样“写”的实践领导组织会中，解放鉴赏主体的言语创造的智慧。

　　却有如此，小说过教学多种方式却有如此却有如此 但有，一千个读者这也千个哈姆莱特，不同人的教师上能 不同人的教学多种方式，就够有效性性减少教师的语文能力不足，所一般 不 多种方式我们一起 无数种方式。

　　4小学语文小说文体的教学多种方式

　　一、从小说过文体特征入手

　　当我们一起 真的知道，语文教学应根据实际各种各种文体了不同人特点再利用与之相适应的教学多种方式，小说教学我们一起 假如。当我们一起 先要切不可 在让教师具体说明重点介绍 小说过概念及特点。小说仍以人物形象塑造为中心功能 ，再利用完整的故小事 节和具体说明外部环境的描写来反映社会外部环境却有生活的。本来，小说教学的任务完成 是使教师在熟悉故小事 节和具体说明外部环境的其他条件下，引导当我们一起 去分析得出人物，当然是却有如此的仍以仍以仍以原因人物;在分析得出人物的做基础上归纳小说过主题思想;结合起来思想部分内容帮组教师掌握写作特点(多种方式);持续研究学习小说过语言结合起来和具体说明外部环境的分析得出。

　　人物、情节、外部环境引发小说过三要素。三要素中，人物形象的分析得出是小说教学的核心，故小事 节和外部环境描写我们一起 为刻画人物形象而支持服务的。小说过故小事 节一般 不 由开端、发展进步、高潮、结局五个其余部分组成。根据实际小说过特点，这是小说教学中一般 不 再利用三步骤：即先从分析得出故小事 节入手，接进而分析得出人物形象，然后 中有两者的分析得出做基础上持续研究学习小说过外部环境描写。本来，在导入课文后，我假如不你那为先要怎样急于进人课文，假如不你那为先要怎样先与教师讲清课文的体裁，让教师具体说明重点介绍 小说过概念特点，却有如此却有如此 持续研究学习小说需核心解决目前小事 项。

　　二、重视分析得出，把握故小事 节

　　简而言之情节，我们一起 展示人物性格脾气，可圈可点人物两者之间两者之间这也系列却有生活事件的发展进步复杂过程 。福斯特在《小说面面观》中说“情节是人物性格脾气成长的世界历史”，“情节是小说过罗辑面”。在小说好作品 中，原创作者的至关至关重要性性任务完成 是塑造典型人物。为我们一起 具这也反映却有生活的多种方式。典型人物性格脾气的进而、发展进步是再利用人物两者之间复杂两者之间却有如此却有如此 从人物两者之间矛盾所进而这也系列却有生活事件中显露出却有如此却有如此 ，也我们一起 再利用情节可圈可点出却有如此却有如此 。

　　本来，小说教学应重视分析得出故小事 节。却有如此却有如此 ，我教《鲁提辖拳大镇关西》一文时，板书课题后，由教师补充重点介绍了选文前段的部分内容，然后 跟我说：“有朋自远方来。”教师齐接：“不亦乐乎!”然后 我把“乐”字写在了黑板上，并用箭头指向课题的“打”字。“为干很大 由乐而打呢?”教师有疑问，便进而了阅读课文的欲望，在教师的指导下，教师理出他是是故事 的情节，把握了事件发展进步的脉络。

　　从“把碟儿，盏儿都丢在楼板上”到“向店里掇条凳子，坐了五个时辰”这也情节发展进步被改变中，教师们又真的真的知道鲁提辖“粗却有如此细”的多重性格脾气。从激怒郑屠到三拳打死郑屠，教师们有真的真的知道鲁提辖却有如此却有如此 性格脾气格脾气侧面：有勇有谋。而这两性格脾气格脾气侧面的进而这是鲁提辖富有正义感的思想性格脾气发展进步的当然然后 。再从鲁提辖的结局“、、、、、、;提这也条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。”

　　既能既能 看出社会外部环境与鲁的性格脾气了不包容性，即矛盾性：社会外部环境黑暗，恶人横行，好人遭殃。顺着跌宕起伏的情节分析得出，柳暗花明，原创作者的好作品 意图--中心功能 思想我们一起 跃然纸上：表达了被压迫人民伸张正义的强烈愿望。五个从分析得出情节入手，教师易于把握小说中人物性格脾气特征，教学更加到事半功倍之促进作用比较。 小说过情节一般 不 有开端、发展进步、高潮和结局，一般 不 小说却有如此却有如此 序幕和尾声。

　　高潮本义是指潮汐涨落的五个周期里，水面上升的非常高潮位。小说过高潮是比喻情节中矛盾冲突最尖锐、最紧张的过程。《守财奴》一篇文章文章课文，节选自巴尔扎克《欧也妮?葛朗台》“一个家庭的苦难”一章，既能既能 说是这也章的高潮其余部分。小说再利用“抢夺梳妆匣”“诱骗继承权”“看守密室”“临死抓法器”等一系列描写，深入刻画了守财奴的丑陋嘴脸。这也系列的精彩描写明显 ，在葛朗台眼中，父女之情，骨肉之亲，比也谈与金子的两者之间，金子比二女儿还至关至关重要性性。这也幕一个家庭闹剧正好验证了马克思这也句名言，“资本主义撕开了笼罩老公在一个家庭两者之间上能 温情脉脉的面纱，把人与人两者之两者之间两者之间变竟成赤裸裸的金钱两者之间”。

　　三、掌握描写手法，分析得出人物

　　语文教学中有小说为当我们一起 人员提供了无数历久不衰却有独特广泛意义的典型人物，但有人 物就够竟成我们一起人类但有品行的代名词，当其余部分人 谈及我们一起 全名 ，就够想起了他相关方面的性格脾气特点。如阿Q的落后愚昧、自欺欺人，葛朗台的狡诈自私，泼留希金的贪婪成性，路瓦栽夫人的醉心虚荣，别里科夫的顽固保守，林黛玉的多愁善感、忠于婚姻，诸葛亮的足智多谋、忠心耿耿，保尔·柯察金的坚强勇敢、顽强拼搏，符拉索娃的英勇无畏、大义凛然??但有。我们一起 人物无不以当我们一起 性格脾气和共性统一的鲜明性格脾气，就够带来影响婚姻的震憾，相继获得美的悦愉。

　　四、鉴赏外部环境，分析得出其促进作用比较

　　人物生存的社会外部环境外部环境和当然外部环境构竟成人物性格脾气的外部其他条件。典型性格脾气生存的外部环境是流动的。本来外界外部环境随时却有如此改变，仅少了人在其两者之间社会外部环境最重要的位置的被改变，也仅少了人物性格脾气的日渐显露。出色的文学好作品 总能使人倍感人物和外部环境的水乳交融，内容内容显示和谐之美。

　　明显 ，小说鉴赏应紧紧围绕人物、情节、外部环境这五个过程再利用。本来，当我们一起 在指导教师阅读小说或预习课文时，切不可 在根据实际这五个过程再利用;在指导教师写鉴赏小说作文时，根据实际明确提出提出 教师切不可 在以面面俱到，要捉住小说过某个多个方面再利用读后感或评论性一篇文章文章的写作。仅有五个仅这也般不 放矢，就够收到事半功倍的促进作用比较。

　　竟成新时期的语文教师，再利用小说过阅读鉴赏，要教会教师我们一起 只更满足 于既简单 的阅读，我们一起 就看他是故事 来读他是故事 ，我们一起 就够玩来读。更应教会教师先要先要怎样有目假如阅读，捉住小说过三要素来读，从不同人多个方面的阅读分析得出中相继获得收获，进而减少为我们一起 的写作能力不足、鉴赏能力不足，就要从人物形象上相继获得当然的启示。

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