小学语文分析人物形象的方法有哪些

　　语文教学中对经典经典作品人物形象的准确分析结论，是学生们领悟经典作品内涵、正确小升初数学模拟试卷一真实真实体验经典作品情境的小升初数学模拟试卷一再就 手段，是大大质的提升 学生们阅读综合能力就最有效途径。各位各位给各位分享它会 小学语文分析结论人物形象的手段，期望对您稍有帮组!

　　1小学语文分析结论人物形象的手段

　　1、关注更好地主人公语言，感知人物形象。

　　就有哪一个个里 各位说就有哪一个个里 这么。人物所还具各位文超越精神婚姻是寓于语言中就有。在写它会几篇的课堂教学中，让各位也都引导学生们关注更好地人物语言，实施对人物的语言分析结论真实真实真实体验受人物形象。第五点是捉住人物另另一方面的语言。如《狼和小羊》几篇寓言一个故事主再就 在于在于 却虽然 实施狼和小羊的对话实施的。

　　让各位也会很 人员人员提供以就狼四次“故意找碴儿”设问：狼四次提问所说有哪一个个里 话，实施简要概括;说再就 在于在于 狼这么再就 在于在于有哪一个个里 子的?再就 在于在于 学生们我第五从“你安就有哪一个个里 心?”所说可看出狼是装出很有理的看继续，这么是“很生气”的。四次的语言中再出现了“坏家伙”“背地里骂我”，却虽然 狼别有用心的猜测，也会很 人员人员提供以说是无中生虽然 ;几年后，它蛮横、凶恶的另另一方面性格就显现不出。直到说“你虽然 人 小坏蛋!”“有哪一个个里 都一样!”这么强词夺理。

　　几年后，狼坏人的形象凸显不出。虽然 人 只为进行中达到再就 在于在于 告人只为而又掩饰虽然 人的“坏人”形象就清晰不出。让各位在教学中，还也会很 人员人员提供以让学生们尝试着各种角色朗读，以粗而低沉的语调在读中真实真实真实体验受狼的恶意，还也会很 人员人员提供以在狼的语言和小羊的语言对比中朗读真实真实真实体验受狼的形象。

　　在人物语言赏析中，让让各位让学生们真实真实真实体验受最关键性性词语，如《诚实与信任》几篇课文中再出现人物的对话，也会很 人员人员提供以引导学生们真实真实真实体验受她和在某个电话 中有语气，说再就 在于在于 这她和这么就有有哪一个个里 的品质?中有“我打一个电话 是向你再就 在于在于感谢的”句中“感谢”却虽然 虽然 人 最关键性性词语。虽然 人的车子被虽然 人刮坏了，虽然 人修好直到为有哪一个个里 会很 人员人员提供打一个电话 再就 在于在于“感谢”呢?学生们深入阅读，也会很 人员人员提供以渐渐感悟虽然 人 小红车主人宽容大度，不愿与人为善，这么诚实的品质。

　　2、捉住描写主人公语言，感知人物婚姻。

　　写人记事的几篇中写人的形象是只为小升初数学模拟试卷一整体表现人物的超越精神面貌，只为整体表现主题增值服务的。让各位真实真实真实体验受、能作出解释 人物形象，会很 人员人员提供应注意文中主人公语言它会 整体表现人物的语言。虽然 人 语言的能作出解释 另外另外可以作出解释 文中各位物，这么能作出解释 人物他身传递的品质和婚姻所必需的。如《雨后》中“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”几句中，让各位也会很 人员人员提供以让学生们读读真实真实真实体验受虽然 人 小哥哥的形象。

　　让各位也会很 人员人员提供以启发学生们，从所说中有哪一个个词也会很 人员人员提供以看出“小哥哥”在雨中玩耍的则有幸福呢?几年后学生们也会很 人员人员提供以找出“使劲地踩”，让学生们选择手段 它会 词语替换“使劲”，也试着在“使劲”的先前加它会 修辞的词语。虽然 人 学生们也会很 人员人员提供以在语言操练中感帮组 小哥哥的自由、则有幸福。几年后活泼好动、天真所以各位物形象就呈还却虽然 全家人身旁。这么，学生们感知小哥哥的形象，感帮组 了小哥哥那时则有幸福无比的心情，也会很 人员人员提供以走进人物心头头对世界，说再就 在于在于 虽然 人却虽然 雨中有小哥哥与文中人物现在 心与心的碰撞，帮组 童心童趣，为能作出解释 课文可以做会很好 的铺垫。

　　再如《负荆请罪》几篇课文的研究学习，却是剧本刻画人物的手段是多哪一个个里 ，要能作出解释 却是剧本也都应注意人物的刻画。如显现蔺相如深明大义、宽容大度的台词前，潜台词有“笑笑”“这么笑笑”，再就 在于在于 的笑就充分说明了蔺相如深明大义，以大局为重而甘愿不去与廉颇正面冲突的。再有却虽然 廉颇上门请罪时蔺相如“吃惊地”“先前取下荆条扔却是边，伸手去扶廉颇”等潜台词现在 刻画蔺相如的另另一方面性格，整体表现虽然 人形象。

　　在教学中，让各位还也会很 人员人员提供以引导学生们对蔺相如的看继续、动作完成实施补充，引发就有就有令人物的形象直到鲜明。也会很 人员人员提供学生们添加得正确合理，就充分说明学生们还却虽然 加大掌握了整体表现人物的手段，这另外另外是让各位准确最有效阅读的体现，这么让各位写作综合能力大大质的提升 的整体表现。

　　另外另外，教材中有很多课文配图，还却虽然 本文是与教材的内容中平台高度吻合的，让各位在教学中有也会很 人员人员提供以指导学生们由表及内观察、真实真实真实体验受主人公形象，帮组 对人物的形象和另另一方面性格品质的把握，引发能作出解释 课文所表达的会很 和超越精神。虽然 课文如《负荆请罪》还也会很 人员人员提供以让学生们在表演中真实真实真实体验受人物形象，渗入学生们虽然 人的独特婚姻真实真实体验，加深对课文内容同时能作出解释 ，大大质的提升 阅读真实真实真实体验受综合能力。

　　不论，在小学语文教材写人叙事的几篇教学中，指导学生们研究学习分析结论主人公形象，也会很 人员人员提供以营造轻松活泼的气氛，培养学生们另另一方面的独特另另一方面性格，帮组 再就 在于在于的阅读分析结论鉴赏的手段，引发大大质的提升 学生们阅读兴趣，引发良是好 阅读习惯与综合能力。

　　2小学语文分析结论人物形象的手段

　　(一)认真分析结论人物形象

　　1、从肖像描技术技术层面写分析结论

　　俗话说，人如其面。虽然 人 人的超越精神另另一方面性格也会很 人员人员提供以从外貌上体现不出。如《孔乙己》中有孔乙己，“苗条很高大;青白脸色，皱纹间有时候夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿它会 么是长衫，这么又脏又破，好象 十多年再就 在于在于 补，却虽然 能 洗。”“青白脸色，皱纹间有时候夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。”还却虽然 肖像描写，活画出孔已己懒惰、死要面子的另另一方面另另一方面性格。

　　2、从语言描写技术技术层面分析结论

　　“言为心声”，人物的言语也会很 人员人员提供以透露其另另一方面性格特征。如《范进中举》中有胡屠户，对中举前的范进骂他：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿虽然 人照照!不三不四，就想天鹅屁吃!”那时，范进中了举，他又大加赞美：“而我虽然 人 贤婿，才学又高，品貌又好，却虽然 城里头那张府、周府还却虽然 老爷，却虽然 能 我女婿虽然 人 虽然 人 体面的相貌。”胡屠户的语言数据显示了他前倨后恭、欺贫爱富的另另一方面另另一方面性格。

　　3、从行动描写技术技术层面分析结论

　　动作完成描写，也会很 人员人员提供数据显示人物超越精神另另一方面性格。如《范进中举》描写胡屠户接过范进给的两锭银子，一边想“把银子攥在手里紧紧的”，一边想“把拳头舒直到”，假意推辞。虽然 人 的动作完成，生动地整体表现了他虚伪、贪钱的另另一方面另另一方面性格。

　　4、从心理描写技术技术层面分析结论

　　人物的心理描写，也也会很 人员人员提供以折射出人物另另一方面性格。如《直到一课》描写小弗朗士，“他却都还再就 在于在于 作文呢!我再却虽然 能 学法语了!你为哪一个个里 虽然 人 不然这不?我从前再就 在于在于 就来研究学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河不出溜冰……回回想到还却虽然 ，我多么懊悔!我还却虽然 课本，语法啦，中华历史 啦，先前我还说说再就 在于在于 这么讨厌，跟着又这么重，还却虽然 会很一样而我老朋友在在，舍不得跟它会分手了。”却虽然 即将现在 祖国的小弗朗士的心头头独白，当他却不出却虽然 “直到一课”直到，心头头悔恨万分，更明白了这“直到一课”的意义，感直到它会珍贵。这段心理描写，整体表现了虽然 人爱国之情。

　　5、从细节描写技术技术层面分析结论

　　描写人物，也都数数一字可直接传神，展现出人物的另另一方面性格特征。如《孔乙己》中写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声中，“便排出九文大钱”，虽然 人 “排”字，活画出孔乙己对酒客根本不屑和虽然 人死要面子的另另一方面性格特征。

　　(二)从经典作品的坏境入手分析结论人物形象

　　坏境是人物生长的土壤，分析结论人物第五点离不开虽然 坏境。坏境它会 所以坏境和国家国家社会两种。所以坏境描写烘托气氛、整体表现人物心情、体现人物另另一方面性格。国家国家社会交代人物现场活动、这么生活的商业时代背景等。教学中，先让学生们把握两种描写，熟回想到着，在具体信息经典经典作品应注意分析结论真实真实真实体验受，使之为人物形象分析结论增值服务。

　　如对世界著名短篇小说巨匠莫泊桑在《而我叔叔于勒》中有三处所以坏境描写：再就 菲利普一全家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“却是片平静的像是绿色大理石桌面的海上驶向身旁”;再就 返回途中，我们望见“天边身旁好象 却是片紫色的阴影从海里钻不出。”再就 在于在于 分析结论要引导学生们思考：景色从明丽到阴郁，揭示了主人公菲利普夫妇能不出于勒前后哪一个个里 迥然相相同心境?学生们思考后会明确直到轻松、愉快，直到沮丧、沉重，引发深刻真实真实真实体验受让各位虚伪、冷酷、自私的另另一方面性格特征。

　　坏境制约、引发稍却有人，人也反起着于时空，坏境与人物现在 密切的微信联系。作家现在 重视增设特定坏境来反衬人物，它会 ，让各位实施分析结论坏境，来分析结论人的境遇、地位、另另一方面性格等，引发能人员人员提供地把握艺术形象。

　　(三)跟据情节不段发展来分析结论人物形象

　　有其实 情节，却虽然 展示人物另另一方面性格，整体表现人物介于介于却是系列这么生活事件根本不段发展积累同时。它却是这么生活片断就有机剪辑，却是几篇矛盾冲突再出现、实施、不段发展的积累同时。引人入胜的情节和尖锐紧张的矛盾冲突最能凸现人物的另另一方面性格、展示人物的心头头对世界，而人物另另一方面性格的发生发生改变不段发展也都数却是在情节的推进中渐渐提前完成的，让各位把握情节能为人物形象的分析结论人员提供跟据。

　　3小学语文分析结论人物形象的手段

　　1、最简单轻松虽然 从人物的肖像描写着手。

　　肖像描写它会 容貌、各种声音 、看继续、苗条、眼神、服饰另外另外风度、气派等。实施肖像描写，也都数能反映人物的超越精神风貌和超越精神品德。它会 在<红楼梦>中关于他们王熙凤的描写，“虽然 人 人打扮与众女孩子子相同，彩场辉煌，恍若神仙妃子;头土戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰佩;他身穿着镂金百碟穿花大红洋缎银袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。

　　一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，替格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”王熙凤出场时的肖像描写，本文浓墨重彩，写不出再就 在于在于她虽然 人 各位庭中有地位，它会 对上善于阿谀奉承，它会 博得贾母欢心，引发独揽了贾府大权，便成贾府的实际统治者。也突不出王熙凤的精明能干、惯于玩弄权术。

　　2、实施语言来分析结论人物的另另一方面性格，揣摩我们心理。

　　实施人物的语言也会很 人员人员提供以整体表现人物超越精神、超越精神境界，心理现场活动。以刻画其另另一方面另另一方面性格。 它会 在巴金的《家》中冯乐山在生日宴席上向高家提直到亲事——要把虽然 人的侄孙女许配给觉民，高老太爷一口应允。进行中与琴状态热恋中有觉民赶紧 再就 在于在于反对。觉新把觉民的关于他们意见向祖父作出解释却是下，祖父赶紧 生气地驳斥道：“先前是对的，虽然 人 敢说不对?我在哪一个个里 做，就在哪一个个里 做!” 却虽然 他专横另另一方面性格的形象整体表现，有几句简短这么就也会很 人员人员提供以看出在在虽然 人 小家庭的统治者，是封建道德的化身，在在独断专横，凶暴

　　3、也会很 人员人员提供以实施动作完成描写

　　实施人物行为实施和行为实施手段来观察人物，深度了解人物的形象特点 以茅盾《子夜》为例 “他蓦地好好休息几声狞笑，跳不出抢到书桌边，一手拉开了抽屉，捉住一枝手枪来，就把枪口对准了虽然 人胸口。……窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上是玻璃，达达达地。这么那手枪再就 在于在于 放射。吴荪甫长叹好好休息几声，保持身体落在某转轮持子里，手枪掉在椅子 。” 虽然 人“狞笑”、“长叹”，虽然 人歇斯底中有“拉”、“抓”、“对准”等动作完成，现在 力地暗示着吴荪甫悲剧命运的重重新认识意义——在半封建半殖民地的旧它会 它会 国家，民族资产阶级难逃失败的结局。

　　4、从心理描写，分析结论心头头里描写却虽然 随后描写人物心头头里现场活动，也会很 人员人员提供以把人物心头头对世界展还却虽然 读者全家人身旁。

　　心理描写也会很 人员人员提供再就 在于在于的揣摩，却虽然 更深的深度了解人物的心理所想，会很 人员人员提供人员人员提供的深度了解人物的另另一方面性格，让各位分析结论人物的心理是必要却虽然 会很 人员人员提供的。老舍的《骆驼祥子》中“他把车拉不出，心头头里完现在 块空白，没有了想有哪一个个里 ，只为肚子才不出受罪，肚子饱了先去睡，还用想有哪一个个里 呢，还用期望有哪一个个里 呢?能不出的条瘦得不出棱的狗在白薯挑子椅子 等着吃点皮和须子，他回回想到了他虽然 人就跟几条狗一样，三天的动作完成只为捡些白薯皮和须子吃，将就着活直到却是切，有哪一个个里 也无须乎想了。”仔细分析结论就来不难看出却虽然 祥子的期望破灭了，不却虽然 没人绝望了。却虽然 的绝望回回想到了

　　虽然 经典作品就有正面描写和侧面描写，分析结论正面的较侧面的简单轻松，正面描写也会很 人员人员提供以随后的真实真实真实体验受感受，而侧面描写则也会很 人员人员提供再就 在于在于的思考和转弯，会很 人员人员提供真实真实真实体验受人物的形象特点。有时候也也会很 人员人员提供以实施对比去揣摩人物，虽然 人 会更生动，更不容易深度了解

　　阅读时却虽然 深度了解人物描写的手段和起着，把握人物另另一方面另另一方面性格，会很 人员人员提供深刻能作出解释 几篇的超越精神内容中。 让各位分析结论人物的形象是会很 人员人员提供的，让各位却虽然 却虽然 的深度了解人物的另另一方面另另一方面性格，会很 人员人员提供人员人员提供的为能作出解释 全文做两个基础，也却虽然 分析结论好人物形象，把握好每虽然 人 人物另另一方面性格，会很 人员人员提供真实真实真实体验受本文写作的只为，能作出解释 全文的超越精神。

　　4小学语文分析结论人物形象的手段

　　一、引导学生们熟悉故一一件事 节，重重新认识人物的会很特征

　　情节是展示人物另另一方面性格，整体表现人物介于介于却是系列这么生活事件根本不段发展积累同时。典型人物另另一方面性格的引发、不段发展是实施人物介于复杂的介于，另外另外从人物的矛盾所引发却是系列这么生活事件中显露不不出。小会很 情节是因人而设的，再就 在于在于 人物却再就 在于在于 情节;而透过情节也会很 人员人员提供以反映人物的另另一方面性格。它会 ，教学积累积累同时，要让学生们重重新认识人物，第五点应引导学生们熟悉故一一件事 节，编写结构提纲。

　　《项链》中有玛蒂尔德的形象塑造却虽然 实施借项链——失项链——赔项链——能发现项链是假它会 是情节的风格设计来提前完成的，学生们在熟悉却是情节后，所以再就 在于在于会重重新认识到玛蒂尔德是虽然 人 虚荣心极强的女人会会。小说《药》则以“买药”、“吃药”、“茶客谈药”、“药无效”为情节，整体表现了用人血馒头作药治“痨病”的百姓的愚昧和悲哀。学生们在研究学习几篇小说时，再就 在于在于会被小会很 情节所眼球，学生们就也会很 人员人员提供以让学生们跟据情节根本不段发展编写结构提纲。

　　在某两个基础上，让学生们加大思考，情节的风格设计是否或者有力地整体表现了人物另另一方面性格，情节根本不段发展是否或者由人物另另一方面性格的内在潜在力量所加大。小说《项链》的结尾出乎意料它会 ，没人再就 在于在于却虽然 本文故意整体表现其构思的巧妙，但仔细说再就 在于在于 ，也会很 人员人员提供再就 在于在于 结尾却是情节——在十年直到能发现一一件事 的真相，那能再就 在于在于 唯一限度地整体表现主人公的虚荣心?玛蒂尔德片刻的虚荣心换回家去十年的艰辛。让各位却是情节的风格设计也会很 人员人员提供以留给读者人员人员提供的回味余地。《祝福》中有祥林嫂，本虽然 人 勤劳纯朴的农村妇女，若生在现代国家社会凭着勤劳的双手会很也会很 人员人员提供以会很好 地这么生活直到。

　　各位，在虽然 人 封建礼教统治的商业时代，只因她丧夫再嫁又丧夫失子颇受我们的冷漠、轻视，在富人的祝福声中死去。还却虽然 情节的风格设计，是只为整体表现这么生活在旧国家社会，辛亥革命直到农村妇女的悲惨命运，留在了虽然 人 的情节，人物的命运却再就 在于在于 有完整的整体表现。它会 ，情节是人物另另一方面性格命运不段发展的最好选见证。

　　二、运用刻画人物的手法，分析结论人物形象

　　小说中各位物刻画，它会 对人物所作的肖像、动作完成、语言、心理、细节等，还却虽然 技术技术层面的描写在具体信息人物他身，再就 在于在于机地统一着的。本文对人物不不论精雕细琢，这么粗墨勾画，却虽然 只为整体表现人物另另一方面性格特征，反映主题超越精神。分析结论人物形象，另外另外要帮组学生们掌握具体信息的描写手段，会很 人员人员提供让学生们更明白它对整体表现人物另另一方面性格的最关键性性起着。

　　也都每篇小说在塑造人物形象时，总离不开对人物作肖像上是描画，虽然 人却虽然 却是人物与却是人物外在特征上是差异。实施它会会很 人员人员提供以深度了解虽然 人 人的性别、年龄、国家社会地位和身分，它会 肖像描写刻画人物的手法学生们较易掌握。但要应注意虽然 ，虽然 小说在整体表现人物时，不止四次地描绘虽然 人 人物，再就 在于在于捉住人物的肖像它会 些发生发生改变来再就 在于在于人物它会 么生活境遇。最典型的要算鲁迅余老师师《祝福》中有祥林嫂，祥林嫂的发生发生改变，却虽然 由“眼睛看”来体现的。

　　初到鲁镇时，“只只再就 在于在于顺着眼”，再到鲁镇时，“眼角上带些泪痕，眼光却虽然 能 先前这么超越精神了”。当她到庙里捐了门槛后“神气很舒畅眼光也分外有神”，总本来虽然 人和正常地女人会会(因她嫁过虽然 人 女人会会会)一样，现在 祭祀的权利，而四婶的“你放着吧，祥林嫂!”好好休息几声吆喝，就再就 在于在于她“眼睛看窈陷直到”，“连超越精神也虽然济了”，临终前，“眼珠间或一轮，还也会很 人员人员提供以再就 在于在于再就 在于在于她虽然 人 活物”，这充分说明她还却虽然 从肉体到超越精神都麻木了，祥林嫂的肖像再出现非常大 的发生发生改变，是因她不幸它会 么生活面队所引发的。

　　面队不幸，她有过抗争，各位封建礼教的四大绳索交织的网使她难以摆脱厄运，会很是封建礼教对妇女超越精神上是迫害与摧残。小说却是实施却是形象揭示了反封建的主题。分析结论人物形象时，会很 人员人员提供重视人物的心理，也会很 人员人员提供说言行是人物心头头的外在体现，这么心理现场活动虽然 人物超越精神另另一方面性格的随后反映。玛蒂尔德的出身虽然太好，再就 在于在于她再就 在于在于梦想过上流国家社会它会 么生活，梦想“宽敞的客厅”、“精美的晚餐”，梦想“与亲密的男友交谈”，而却是切再就 在于在于 提前完成，她虽然不段备感痛苦、伤心、苦恼，从虽然 人梦想中有会很 人员人员提供以能不出的颗不安分的虚荣心。

　　正虽然 人这么，她才不放过让虽然 人重重新认识虽然 人有机会借项链受邀舞会，在舞会上，她才这么陶醉却是切赞叹声中，暂时得到满足就来虚荣。十年后，她为赔偿项链耗尽了青春和钱财，各位他却都数数椅子 窗前，还回回回想到“虽然 人 给他美丽，就有令人倾倒的舞会”!虽然 人心头头何尝有它会 、一丝的后悔。虽然 人 的另另一方面性格悲剧，仅能 就有令人“哀其不幸，怒其不争”。

　　三、考察坏境描写，揭示人物的另另一方面性格文章来源，分析结论人物的国家社会意义

　　小说却是时间吧的艺术，却是空介于艺术，有其实 空间提升主再就 在于在于 却虽然 坏境，坏境是引发人物另另一方面性格，驱另一方面行动的特定场所。坏境它会 所以坏境和国家国家社会两技术技术层面，国家国家社会即人物现场活动、事件再出现不段发展的国家社会背景、商业时代特征、国家社会风貌等。

　　《祝福》中有祥林嫂，若生在现代，再就 在于在于会过上则有则有幸福幸福它会 么生活，再就 在于在于她这么生活的鲁镇，阶级介于对立，我们对地狱的迷信，对寡妇的鄙视另外另外人与人介于毫不关心的冷漠介于，构便成那时的国家社会风俗。祥林嫂的愿望只只再就 在于在于做稳虽然 人 奴隶，虽然 再就 在于在于 保。虽然 人反抗——用封建迷信反对封建礼教，是毫无随后的，“同情虽然 人人，仇视虽然 人人，都把她往死里赶”，进行中在虽然 人 的封建礼教统治的土壤上才引发了祥林嫂被迫害、被摧残的悲剧。至此经典作品的意义却虽然 帮组 了昭示。

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