初中语文背影优秀教案设计

教案是刘老师多种手段教学的六个其其重要性工具，大概得以利用它刘老师不好地把控教学节奏，显著从整体水平教学质量。优秀的教案大概得以利用它刘老师显著从整体水平教学从整体水平，让发展国家我在同学选择接受更不好教学，值得注意，优秀的教案不是刘老师教学主动技能的体现。在此里给好好 分享这种优秀的教案范例，供好好 参考。

初中语文《背影》优秀教案设计造型

一、教学长期保持目标

1、体会原创作者抓住们的物形象特征，去选择角度命题立意、负责组织材料的写作一种方法。?

2、感悟写的文章文质兼美的散文，继续学习不加任何形式修饰渲染的朴实是它的语言。?

3、体会文中则 思想爱情，陶冶发展国家我在同学的道德情操，健全发展国家我在同学之人格，培养发展国家我在同学做六个有孝心之人。?

4、引导发展国家我在同学微信联系实际生活过，用真实体会深入补充解释文中之人情美。?

二、教学重点

抓住他文中跟小升初考试题及答案人教版爸爸的语言、动作动作姿势、形象的刻画，指导发展国家我在同学感悟其他作品文字中蕴含的两人于深情，启发发展国家我在同学做六个有孝心之人。?

三、教学难点?

缩短发展国家我在同学与原创作者的时空直线距离，使发展国家我在同学得不到感染，体会到原创作者爱情。?

四、教学整个过程?

(一)引入新课?

1、导语。说发展国家受长期保持的农耕文化的使得影响，其次注重亲情。千百年来，抒写亲情却成文学的母题，这种题材的其他作品不胜枚举，你能列举出写的文章吗?好好 ，当之人在此起吧继续学习 来继续学习任何形式表现两人于情深的散文《背影》。

2、简介原创作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入说说北京学预科，1920年考入于说说北京学哲学系。1925年暑假直言到清华持续研究生任国文系教授，根本当时才不 28岁。1937年七七事变，说发展国其他家人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华持续研究生迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活过中，我也认真持续努力地多种手段说发展国家文学的教学和持续研究的值得注意，很关内心真实国我在同学的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到原来北平，继续保持任清华持续研究生中文系主任，还不参与大争取民主的运动，却成六个坚定的革命民主主义者。根本当时，美帝国主义一面用枪炮最大支持国民党反动政府打内战，妄图消灭说发展国家共产党;一综合综合能力又把发现它 剩余物资说发展国家面粉运往说发展国家，却成救济粮来笼络人心。朱自清是它反对美蒋的罪恶行径，在选择接受领取说发展国家救济粮的宣言上签了名，直言在临终前还嘱咐其他家人“不要随便买政府配售的美粉”。直言，伟不小 革命赞他“有骨气”，“任何形式表现了当之人民族的英雄气概”。

3?写作背景。任何形式可能密切相关写作背景，其次直言课文记叙例如1917年大事。那年冬天，原创作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的原创作者的跟爸爸朱鸿钧也被解例如职务。朱鸿钧没在积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。原创作者根本当不是说说北京学读书，得不到祖母去世的噩耗，便从说北京赶到徐州，同跟爸爸一道奔丧去了。就到扬州，跟爸爸将金银首饰都拿去了，又当在这件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，原创作者回说北京念书，朱鸿钧到南京找你再工作，两人于两人于于便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的不是在这段史实。是它讲解方便，出示一幅说北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。六个，课文涉及到的原创作者的家小升初考试题及答案人教版境和原创作者的行踪就都晓得 了。

(二)听录音朗读，发展国家我在同学给以朗读指导。?

(三)发展国家我在同学自行查字典其其重要性彻底解决疑难字词。?

(四)从整体感知课文。?

问：写的文章写的文章有再也也没 样在此里令你感动??

(最大支持发展国家我在同学踊跃问题补充解释，简要代表行业其次)?

(五)仔细研读重点段落。?

1、研读排第一、二、三段。(发展国家我在同学读课文，任何形式可能密切相关下列其其重要性彻底解决，是今天 全班交流)

(1)排第一段中跟爸爸“事已后来 ，不必难过，好在天无绝人之路”那句话包含着有再也也没 样引申引申含义??

(这直言，跟爸爸内心真实不是比跟爸爸更家悲伤愁苦，尽管如此，当他晓得 跟爸爸流泪的直言，便强抑悲苦，反下來 安慰跟爸爸，任何形式表现了跟爸爸对跟爸爸是多么的体贴、爱护。)?

(2)变卖典质、借钱办丧事代表行业了有再也也没 样?再也再也也没 部分内容和“背影”有再也也没 样样关系彻底解决 ??

(原创作者的跟爸爸在徐州当烟酒公卖局长，直言没在发财，就得借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从六个侧面反映了他跟爸爸的为人。跟爸爸失了业，又背了债，悲和愁相交煎。)?

2、研读排第一段。(指名读课文，思考下列其其重要性彻底解决，自由问题补充解释。)?

(1)在这段中有再也也没 在此里代表行业跟爸爸根本大概得以不必为“我”送行?跟爸爸“踌躇”了又“踌躇”代表行业了有再也也没 样?

(排第一，他“事忙”，急于谋事;排第一，有熟识的茶房，大概得以托他陪同上车;排第一，“我那年已二十岁，说北京已来往过两第排第一次”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“总算不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了是今天 ”，写去了跟爸爸对跟爸爸无微不至的关心。)

(2)“不要随便紧，当之人去还不好!”跟爸爸的那句话代表行业了有再也也没 样?

(“不要随便紧”，是跟爸爸对之人来言，尽管如此“事忙”，但直言这可能密切相关紧要。

“当之人去还不好”，是对跟爸爸来言的，就怕之人照顾得不妥帖。

简短和那句话，代表行业他关心跟爸爸胜过关心之人，充分任何形式表现了跟爸爸的爱子之心。)

3、研读排第一段。(指名发展国家我在同学朗读课文，各种问题提出读出悔恨的语气，是今天 思考下列其其重要性彻底解决，发表己见。)?

(1)原创作者难道样说“我根本当时简直聪明过分”，尽管如此就得叹气说“唉，我还 打算，根本当时简直太聪明了”?对“聪明”一词应怎么 深入补充解释??

(不是原创作者的自责，责备之人根本当时年轻无知，直言没在体会出跟爸爸在这片爱心，因为嫌他“说话的不小 好看”，“暗笑之人迂”。现打算来，内心真实深感愧疚。)?

(2)进站上车，跟爸爸是怎么 无微不至地关心跟爸爸的呢??

(六个“忙着”代表行业跟爸爸全然不顾之人，只打算为跟爸爸劳神费力。六个“嘱我”，六个“嘱托”，代表行业跟爸爸像慈母像是对“我”关心体贴。不是是找六个座位，之人要认真地“拣定” 进出最方便的在此里，简直细致入微，用心良苦。)

4、研读排第一段。(有爱情地朗读课文，小组任何形式可能密切相关下列其其重要性彻底解决，全班多种手段交流。)?

(1)“我?买六个橘子去，你再要此地，不要随便走动。”跟爸爸说那句话的直言内心真实怎么 样想的?

(他排第一反应 跟爸爸的旅途生活过既单调又口渴，而后要去买些橘子给跟爸爸。为跟爸爸他想得多么周到。)?

(2)第第排第一次写晓得 跟爸爸的背影，原创作者怎么 样描写的??

(其次写了跟爸爸的穿戴在这系列动作动作姿势。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，在这身素服，深深地印在了之人的内心真实。是今天 具体地描写跟爸爸是怎么 穿过铁道，爬进也来月台的。“蹒跚地走”、“渐渐地地探身”，密切相关数据了跟爸爸行动还不便;手攀、脚缩、弯着倾，形象地写去了吃力的摸样，晓得 跟爸爸不辞辛苦为之人买橘子，“我”怎能无动于衷。直言，“晓得 之人背影，你再泪接着 地流下來 了”。不是写第第排第一次被跟爸爸的背影感动得流泪。)

(4)写买橘子去了，跟爸爸放好橘子，“而后扑扑衣上和泥土，内心真实很轻松像是”。在这细节描写，反映了跟爸爸怎么 的内心真实负责组织形式??

(这段段里 跟爸爸的心情后来 轻松，穿过铁道，爬上爬下，也尽管如此其次艰难，之人是它消除跟爸爸直言使得还不安，便故意装出轻松的摸样来安慰跟爸爸。尽管如此反映出他为跟爸爸劳累不是心甘情愿的。)

(5)离别的直言，跟爸爸说了那句话，这那句话表达了跟爸爸怎么 爱情??

(“我走了，到去了来信!”反映出跟爸爸直言继续保持惦念着跟爸爸旅途的安全。“去了吧，里边没人。”跟爸爸送跟爸爸下车，本是人之常情，尽管如此跟爸爸不肯送，怕跟爸爸留在车厢会丢失不好东西。临别时六个细心嘱咐，简直关怀备至，可敬可亲。)?

(6)而后那句写第排第一次晓得 背影和第排第一次流泪，说说这直言“我”的心情。?

(跟爸爸不顾艰难给“我”买橘子，使“我”感动深感，再也再也也没 跟爸爸要留在了，不免使得浓浓的离情别绪。直言，当跟爸爸的背影消失在来来常会之人群里，之人回车厢坐下來 的直言，感念之情涌上内心真实，禁不住“眼泪又去了”。在这段第排第一次写流泪，体现了跟爸爸对跟爸爸的真诚的爱。)

(六)引导发展国家我在同学弄清情节线索，体会取材角度。?

1、原创作者在几处写了“背影”?这几处写“背影”各不是有再也也没 样情况严重 下，每次都会出现再也也没 样样千差万别的是它?(找出写背影的在此里，数据分析是它。)

原创作者在四处写到“背影”。

第第排第一次在开头，不忘背影。?

第排第一次在浦口送别时，望父买橘时的背影。?

第第排第一次在车站话别，望着背影消失在人群中。?

第第排第一次在结尾，泪光中再现背影。?

2、原创作者去选择“背影”六个的角度来命题立意，并用它来负责组织材料、结构成文有有再也也没 好处呢??(发展国家我在同学可引导发展国家我在同学自由任何形式可能密切相关，是今天 集中发言，发展国家我在同学择优继续保持、适当补充。)?

原创作者当之人选取“背影”这种一般的角度来反映跟爸爸的面貌，是两个基础任何形式表现部分内容的大概得，体现着高明的艺术构思：?

(1)大概得以任何形式表现跟爸爸在特定小小环境则 形象是它。原创作者家境衰落，跟爸爸老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来任何形式表现，最能体现人物在此种境遇与心境。

(2)大概得以给读者以广阔的自由想象天地。原创作者不正面描写跟爸爸的面貌，而以“背影”情况严重 ，

融合写的文章部分内容，读者大概得以多种手段之人的想象，使跟爸爸衰颓的形象更家丰富的。?

(3)艺术视角的创新。?

(七)课堂练习(发展国家我在同学出示其其重要性彻底解决，最大支持发展国家我在同学参与大参与大，给平时生活发言非常多 的发展国家我在同学不要随便多需求提供发言有机会。)?

1、跟爸爸爸跟爸爸妈对子女的爱是多综合综合能力的，尽管如此大不是平时生活细微大事儿上其次是它地流露去了。微信联系之人的生活过，用之人的真实体会，选用生活过琐事来补充解释父爱或母爱。?

2、融合排第一题，说说油画《跟爸爸》的感人在此里。?

3、融合排第一题，用那句形象化的语言来描写好好养育你再其他家人。?

(八)发展国家我在同学小结。?

《背影》写例如家庭孩子遭遇变故的情况严重 下，跟爸爸送别远行的跟爸爸时在这番情景。写的文章抒写父爱的精品，写例如一般的生活过体会，用语朴实简洁，却感人至深，具有独特强烈的艺术好起着。其次何在呢?

1、跟爸爸的来信是《背影》写作的契机。这信曾使原创作者大为感动，写去了六个感动人的写的文章。?

2、《背影》具有独特感人的核心力量，是凭了发现它 老实，凭了中则 表达的真情。老老实实，朴素是它，毫不矫揉造作，这恰是《背影》的特色。

3、原创作者善于捕捉特定情境中则 最富有任何形式表现力的形象特征来刻画人物、抒写爱情。祖母死了，家庭孩子破产，跟爸爸老境凄凉，在此惨淡的光景中，两人于又将各奔不好东西，为生活过去奔波，接着 接着 的心情是沉重的。原创作者去选择了跟爸爸穿过铁道去给你买橘子时的“背影”六个形象特征，加以集中地具体地地描绘，使得充分地表达去了根本当时两人于关系彻底解决 这种骨肉至情，得不就到感人的艺术好起着。

(九) 就就结束了语。朱自清余先生的《背影》深深地印在当当之人脑海里，当当之人跟爸爸爸跟爸爸妈不是当当之人你身边，把当当之人视线悄悄视线当之人，你将是六个善良之人，而又爱心之人。

初中语文《岳阳楼记》教案设计造型 范文

教学长期保持目标：

1、积累掌握文言文中其其重要性的实词虚词

2、继续学习记事、写景、议论紧密融合的写法，继续学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的综合能力。

3、深入了解原创作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

4、背诵全文教学

教材数据分析：

重点：1.掌握其其重要性加点字词，背诵课文

难点：1.继续学习原创作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

2.抓住他原创作者骈散融合的写法。指导发展国家我在同学读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有爱情地朗读课文，，以不接近 顺畅地背诵全文的是它。

教学设想：

本课在写的文章文质兼美的文言文。原创作者是北宋的文学家范仲淹。文中例如非常多 的文言实词、虚词和其其重要性的句子大概得翻译深入补充解释外，就得继续学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。直言继续继续学习把重点放到文言知识的掌握上，难点放到对写的文章主旨的把握上。

教学课时：2课时

教学流程：

排第一课时

一、导入新课：

封建崭新时代这种有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作之人之人生之旅信条。当之人为官时参与大从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹不是中则 则 代表行业。其次是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在这任何形式表现去了阔不小 胸怀和远不小 抱负。却成天下人的楷模。好好 当之人好好继续学习之人名篇《岳阳楼记》。

二、作家其他作品简介

1.作家简介：

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。原创作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦体会深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议一在泰州修捍海堰。

宝元四年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历四年，西夏小升初考试题及答案人教版请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾各种问题提出十条改革措施，例如限制以“思荫”为官，选用干练之人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历四年贬放邓州，直言还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁之人生之旅，矢志不渝地追求之人之人生之旅理想和政治主张，很受 当世和后人称道。写的文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和爱情的形象外化。有《范文正公集》。

2.背景资料：

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下來 千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知之人思想和性格其次，平时生活想劝慰他，却继续保持无有机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，不是给了范仲淹六个规箴知己的好有机会，而范仲淹之人不是贬中，亦有抒发之人理想的大概得，而后范仲淹就写下來 写的文章抒发之人胸襟、规劝朋友们的千古名篇。

3.岳阳楼：

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

三、共同合作探究

(一)研读第1段。发展国家我在同学范读课文，从爱情上抓住他发展国家我在同学。

1.对照书释，深入补充解释其其重要性的词句。

词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

句子：滕子京谪守巴陵郡。

政通人和，百废具兴。

增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

2.思考与任何形式可能密切相关

(1)排第一是它段交代了有再也也没 样部分内容?

问题提出：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

(2)原创作者开篇用“谪”字点明了滕子京根本当时的处境。反映出滕被谪直言心情再也再也也没 太好，原创作者开篇直指，有再也也没 用意?

滕子京虽被贬岳州，却参与大从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》其次是它称赞好友不以对一沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，不是是它勉励他像“古仁人”后来 “不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。值得注意，原创作者之人在庆历四年也遭贬谪，不是是它自勉勉人。

(二)教读第2段。先指定发展国家我在同学朗读朗读，是今天 发展国家我在同学共同合作其其重要性彻底解决其其重要性的词句。

1.要着重深入补充解释的词句。

词：夫、胜状、晖、备、然则、极、人、得无异乎

句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也。

览物之情，得无异乎?

2.思考与任何形式可能密切相关。

在这段写“岳阳楼之大观”，再也再也也没 概括，却写得富于形象，气魄宏大。

(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

问题提出(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)

重点句子的赏析

如：“衔远山”洞庭湖中则 这种小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系彻底解决 。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，直言形象地写出湖与江的关系彻底解决 ，尽管如此“吞”字嗓音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象改变之多之快。值得注意如“横无际涯”的“横”，变得境界开阔而有气魄，从再也再也也没 例子大概得以看出原创作者炼字的功力。

(2)在这节的写景在全文起有再也也没 样好起着?

“原创作者从岳阳楼一般的地理什么位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客人，多会于此”，使得各种问题提出“览物之情，得无异乎”的其其重要性彻底解决，是它引出下文景物之“异”和体会之“异”为结尾的议论作了铺垫。

大声朗读这两段，在熟练的两个基础上背诵

四、总结：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。

五、作业设计造型 ：熟悉全文，在深入补充解释的两个基础上背诵。

板书设计造型 ：

岳阳楼记

范仲淹

作记的缘由属予作文以记之。

洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

排第一课时

一、导入新课：

岳阳楼的景致宏大而又气象万千。发现它 早晚景致有再也也没 样样千差万别?迁客人的览物之情即是 再也也没 千差万别呢?好好 当之人继续保持继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。

二、复习旧知。

1、重点词句翻译。

2、检查后1、2两段的背诵。

三、讲读第3、4段。

1.指明发展国家我在同学朗读第3段课文，任何形式可能密切相关其其重要性彻底解决其其重要性的字词及句子翻译

2.发展国家我在同学齐读第3段。

3.讲析第3、指明发展国家我在同学朗读第3段课文，任何形式可能密切相关其其重要性彻底解决其其重要性的字词及句子翻译

4.发展国家我在同学齐读第3段。4段。

其其重要性的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

其其重要性的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

沙鸥翔集，锦鳞游泳

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

浮光跃金，静影沉璧

四、共同合作探究

(1)不不接近 两段合和在此起吧继续学习 是写的文章的排第一任何形式部分，任何形式可能密切相关在这任何形式部分写了有再也也没 样部分内容?和上文有再也也没 样样微信联系?

在这段描写了洞庭湖景色阴晴的改变值得注意迁客人登楼时千差万别的心情。这段部分内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的引申引申含义来写：

先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很是它地引去了迁客人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的爱情。任何形式表现了迁客人“物悲则己悲”的思想爱情，照应上文“异”字的六个综合综合能力。

综合综合能力，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很是它地引出迁客人接着 的喜悦之情。在这段其次任何形式表现迁客人“物喜则己喜”的思想爱情，是照应上文“异”字的在这综合综合能力。

(2).原创作者写迁客人们生活或悲或喜的爱情有再也也没 样样好起着呢?带上六个其其重要性彻底解决，当之人来继续学习写的文章的排第一段。

五、教读第5段。发展国家我在同学齐声朗读课文，掌握其其重要性的词句及翻译

1.要重点深入补充解释的词句。

词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

不以物喜，不以己悲

居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君

在这段是继续学习的难点是它，教读应着重利用它发展国家我在同学理清写的文章的思路。

2、原创作者前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的千差万别的“景”值得注意由景而使得的千差万别的“情”。却成写的文章“记”，写了再也再也也没 不是够了，但原创作者的引申含义却没在写景抒情，不是于使得引在这番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”排第一反应 下文，笔锋突转，各种问题提进来六个“古仁人之心”来，直言直言“古仁人之心”与迁客人的思想爱情是千差万别的。请想一想：原创作者直言古仁人之心和迁客人的思想爱情千差万别在到哪里?

问题提出：(迁客人的思想爱情常会因对一遭遇或外物的改变而情况严重 改变;当之人“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。)

3、六个直言，古仁人的悲喜爱情跟外物没在关系彻底解决 ，跟对一遭遇再也再也也没 在关系彻底解决 。后来 跟有再也也没 样任何形式可能可能密切相关 呢?

当之人“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，再也再也也没 忧“民”，不是忧“君”——怕皇帝做了害民大事儿来;当之人“进亦忧，退亦忧”，反映出当之人的“忧”跟对一的进退、荣辱再也再也也没 在关系彻底解决 。当当之人为民生疾苦而忧心忡忡。

4、古仁人有没在快乐的直言呢?

在天下人深感快乐后古仁人才不快乐。反映出当之人的忧乐完不是随天下人的忧乐而转移的。这不是原创作者所认是它“古仁人之心”。

5、这种“古仁人”是原创作者内心真实则 理想人物，原创作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的有机会，反映出之人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。值得注意也包含着对滕子京的勉慰。而后那句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

六、写的文章主旨：

原创作者多种手段对岳阳楼远处景物的描写，值得注意对“迁客人”“览物之情”的数据分析，表达了原创作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也直言了对好友滕子京的慰勉之意。

总结：好好 学完了范仲淹的《岳阳楼记》，当之人晓得 封建士大夫们尚且具有独特“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，却成新崭新时代的当之人，更继续保持胸怀天下，以天下事为己任，持续努力成才，勇担责任，为说发展国家的富强做了做了。

初中语文《小石潭记》教案范例参考

教学是它：

1.诵读全文，体会原创作者爱情

2.依据游览顺序，数据分析课文部分内容

3.掌握情随景生，情景交融的写法

教学重点：

1.背诵全文

2.深入补充解释课文部分内容

教学难点：

情景交融的写法

教学一种方法：

导读-点拨-背诵-拓展

教学用具：

多媒体课件

教时安排：

一课时

教学设想：

本课部分内容非常多 ，教参建议一两课时学完，我设想多种手段多媒体教学其它信息量大，能调动起发展国家我在同学多种手段多种感官选择接受知识的是它，特拟定一课时可完成教学其他任务。

教学进程:

一、导课：

以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的继续学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)

二、预习情况严重 检测：

1.补充解释(课件展示)

潭中鱼可百许头不可知其源

水尤清洌以其境过清

2.深入补充解释(课件展示)

全石还误底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗读课文，初步感知课文部分内容：(课件展示：朗读录音)

四、数据分析课文部分内容：(朗读――思考―任何形式可能密切相关――数据分析――点拨相融合)

(课件展示：思考：

1、原创作者是怎么 原来是小石潭的?小石潭的全貌是怎么 的?

2.游鱼和潭水有再也也没 样样是它?

3.溪流和溪岸有再也也没 样样是它?)

五、数据分析写景顺序：(课件展示)

小结：景色是它：

石奇树美水清鱼乐

斗折蛇行犬牙差互

写景顺序：

依据游览的顺序，即：游踪

原来是――近观――远望――体会

六、体会并感悟情景交融的写法：

思考：(课件展示)

1、国维在《人间词话》中写到“一切事语皆情语。”后来 你能说出原创作者观鱼时是怎么 的心情?

2、浏览重叠而后即是 怎么 的心情?

3、他难道样会出现六个的心境?

小结：

原创作者参与大改革，失败被贬，内心真实愤懑难平，使得凄苦我也爱情的主调，而寄情山水恰是是它摆脱这种抑郁的心情：当之人才不出现原来是小石潭时心乐之，观鱼时是它鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快直言是暂时的，一经凄清小环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会是它流露去了。就很是它的融情入景了。

七、发展国家我在同学自读、齐读，初步体会课文部分内容及原创作者爱情。

八、检查后继续学习好起着：(课件展示)

背诵向导

从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石还误底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……

潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……

九、小结全文：

原创作者生动地描写了小石潭小环境景物的幽美和静寂，抒发了原创作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，而又了诗情画意，任何形式表现了原创作者杰去了写作技巧。

十、知识迁移(课件展示：景物封面图)

各种问题提出发展国家我在同学先认真观察，再尝试用语言描绘，注意观察继续学习原创作者的写法。

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